現代信息技術下的小學科學教學創新之路

顧曉仙

摘 要： 隨著科學技術的突飛猛進，教師把現代信息技術運用于小學科學教學已勢在必行，信息技術與小學科學教學整合的根本任務在于培養學生的創新精神。

關鍵詞： 現代信息技術 小學科學教學 創新精神

隨著時代的發展，信息化已然成為社會和經濟發展的必然趨勢，“課程整合”的教學模式就在這樣的背景下應運而生。所謂“課程整合”，就是在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。作為一名科學課的任課教師，我也深刻認識到信息技術對教育教學的影響。在教學過程中，信息技術不只是課堂輔助教學的工具，更是從根本上改變了傳統的教學觀念與教育方式，使得科學教學從有限的課堂和教室延伸至更廣闊的空間。

一、現代信息技術與小學科學整合，有利于誘發學習興趣。

興趣是最好的老師，小學生的知識接受能力與興趣緊密相連。例如在教學蘇教版三年級上冊《我眼里的生命世界》時，我利用課件首先向同學們展示了一片勃勃生機的樹林，有郁郁蔥蔥的樹木、色彩斑斕的鮮花、活潑可愛的小動物在向同學們招手。接著把同學們帶去了一片波光粼粼的池塘，快樂的魚兒在水里嬉戲雀躍，青青的水草在水中歡快舞蹈。最后把同學們帶到了一片金燦燦的稻田，農民伯伯在揮舞著鐮刀收割莊稼，小青蛙們在田間歡樂地跳躍。這樣，同學們在美麗的生命世界里感受到生命的神奇與偉大的同時，激發了對植物動物的興趣，對后面知識的學習起到積極的引導作用。

二、現代信息技術與小學科學整合，有利于提高教學質量。

科學教材中的許多內容涉及一些原理、規律性的東西，例如地球的公轉和自轉、風的形成過程、日食和月食、巖石的形成過程，等等，是我們無法直接看見的，如果單憑傳統的教學模式，以老師口述或圖片展示，沒有一個動態變化的過程，則不僅枯燥乏味，而且很難講清楚。現代信息技術融合了文字、圖形、圖像、聲音、視頻等多種信息資源，通過這些資源，可以給學生多重感官刺激和直觀教學，如果將信息技術引入這些課的課堂教學中，運用課件或用互聯網搜集到可用信息，則可以將漫長的氣候變化呈現在學生的面前，將罕見的日食現象即時再現，也可以將人眼難以觀察到的巖石形成過程通過視頻或動畫形式展現出來，使難以理解的知識點具體化、形象化，幫助學生認識和掌握其中規律。查詢、收集、整理、交流、觀摩、研討……學生思維空間拓寬了，創新能力提高了，探索精神形成了。

另外，一些我們在限定的實驗室里無法進行的實驗，也可以讓現代信息技術幫我們解決。例如教學蘇教版四年級上冊《加熱和冷卻》一課，在講到二氧化碳氣體在溫度很低時會變成一種叫做干冰的固體，干冰在達到室溫時又能恢復到氣體狀態這一知識點時，學生的前概念很薄弱，安排實驗的話又很難組織進行。要想這個難題迎刃而解，就只能尋求現代信息技術的幫忙。所以，我在教學時以多媒體形式向同學們展示二氧化碳與干冰的轉化過程，這樣，同學們對這一知識點不僅有了形象的畫面，而且有了深刻印象。

三、現代信息技術與小學科學整合，有利于增加真實感觸。

小學生的認知具有具體形象性、具體行動性和不穩定性的特點，他們的觀察常常停留在顯而易見的表面現象上，而一些較隱蔽的本質特征就比較容易被忽視。例如在講授蘇教版《食物的消化》一節時，學生在日常生活和學習中對消化器官有一定了解，但大多是模糊、粗糙、零碎的，甚至把人體的一些其他器官錯認為是人體的消化器官，對這部分知識是非常難以理解且易混淆的。如果這課的教學只借助掛圖或人體模型進行，那么學生只能看到靜態的消化器官，對各個消化器官的動態的工作過程就沒有直觀感受。因此，我在課堂上加入了動畫視頻的部分，先向同學們展示人吃食物的整個過程情境，進而分步具體到食物在口腔、食道、胃、小腸、大腸里的消化過程。這樣學生對人體消化系統及消化過程就有了更生動、更形象的直觀認識，感觸也更深。

四、現代信息技術與小學科學整合，有利于呈現學習的過程與態度。

在這個瞬息萬變的信息世界中，我們更應該利用信息技術和科學課程整合，積極引導學生進行探究性小課題的研究，幫助學生養成隨時留意周圍的新問題與新現象的良好習慣，提高解決問題的能力，促進自我發展。例如我們可以課前在校園網上發布一些學生樂于研究的科學小課題，如“金魚真的不知道自己的肚子是飽是餓嗎？”“為什么蚯蚓被截成兩段還能照樣存活？”等，并將其作為考核學生學業成績的一項“長期作業”，以提高學生進行科學小課題研究的積極性。然后，引導學生自行選題，或個人或組成研究小組，通過網絡資源，查找有關資料，要求在學期末進行考核評定與表彰。在這一過程中，老師做個有心人，時刻關注、學生的“作業”成效，及時發現并指導學生將研究成果寫成小論文在網上發布或在校園網的留言板上留言，甚至可以通過發帖子與老師或同學進行互動式的交流、研討，或開展階段性的成果匯報活動，以激發學生小課題研究的興趣與成功的體驗。另外，老師可將自己平時在學習、生活中不解的現象或問題發布在校園網上，吸引其他師生一起參與研究和解決，壯大科學探究團隊。同時開設科學活動課，組織大家一起匯報、交流研究成果，激發學生的科學探究欲望，培養創新精神。

在信息技術與學科整合過程中，只有把創新放在首位，才有利于建構真正的學生自主的科學課堂。今天，信息技術已經成為小學科學教育不可或缺的一部分。科學教師要努力帶領學生深入科學探究，用信息化促進學生主動創新，促使學生動腦思考，在實踐中培養學生的創新精神。