授人魚，不如授人以漁

洪翠娥

摘 要： 綜合實踐活動是一門實踐性、開放性、生成性很強的課程，它的實施過程是教師指導下學生的自主實踐學習過程，它關注學生終身發展的基礎技能、基本能力和基本學習態度，構建多元化的學習方式，培養學生綜合實踐學習能力。在綜合實踐活動過程中，指導學生實踐方法和研究方法至關重要。

關鍵詞： 綜合實踐活動 生活經驗 民主平等 興趣愛好

綜合實踐活動是一門實踐性、開放性、生成性很強的課程，它的實施過程是教師指導下學生的自主實踐學習過程，綜合實踐活動不是“教”出來的，而是學生“做”出來的，學生才是綜合實踐的主體。由于小學生的知識經驗和社會閱歷有一定局限，在學習過程中處于盲目的、無知的、無序的自發狀態，因此教師教給學生科學的實踐方法會給他們的生活、學習帶來許多意想不到的收獲，起到事半功倍的作用。“授人以魚，不如授人以漁”。在綜合實踐活動過程中，學生更是離不開實踐方法和研究方法的指導。當學生一旦掌握了科學的實踐方法，活動起來就會如魚得水，活動就可以順利開展。我認為學生實踐方法的指導可以從以下幾點出發。

一、從學生生活經驗出發

這學期在新接的班級里，男生人數較多，剛開學的時候經常聽到“打架事件”的報告，這讓我很是頭疼。天下沒有不犯錯誤的孩子，教師要允許學生犯錯誤，在學生犯錯誤后，教師可以引導學生反思問題出現的根源，然后將這些生活中的問題作為學生研究的課題。在一次綜合實踐課上，我發現引導學生提問題時，學生提的問題要不是過大，無法開展，要不是就過于多、雜、亂，不適合研究，如果從學生生活經驗出發，就可以讓他們圍繞具體的生活主題，提出重點問題，這不僅突出綜合實踐性，而且讓學生在生活中發現問題、解決問題，使生活更加豐富多彩。于是我就以開學初的“打架事件報告”為內容引導學生提問題。上課鈴響后，我話音一落，一些同學紛紛開始告狀：小鵬做操的時候故意踢我一腳；下課的時候把我的書本踩下去……小鵬不服氣指著一個告狀的同學：“我上次看見你還去打低年級的學生，老師沒有看到而已……”教室里像是炸開了鍋，大家你一言我一語，你揭我的短，我告你的狀。我不動聲色地等學生說完：“同學們說得很好，可誰能從剛才告狀事件中發現問題？”片刻安靜后，有的同學發表自己的看法：有的同學只顧玩，不顧安全；有的同學不注意團結；有的同學只顧玩不愛護公物……這時我故作高深地說：“如果讓剛才同學們說的事情不再發生，我們該選什么主題呢？”最后由學生總結提出主題：我們要怎樣安全文明地玩？課堂來源于生活，學生的問題就是學習的開端，就是綜合實踐課教材的內容。讓學生從生活經驗出發，提出有價值的主題，就能夠自然而然、水到渠成。

二、從民主平等的師生關系出發

學生在研究活動中經常會碰到這樣或那樣的困惑，在這時候教師的指導不能把自己擺到專家、教師位置上，不能把自己的意見強加給學生，而是要采用引導、研究等方式，與學生共同解決問題。在指導時，教師與學生平等研究、調查、采訪不但可以激發和保護學生自主探究的熱情和精神，而且可以讓學生敢于探究，敢于創新。比如在一次“家鄉衛生”的調查活動中，我組織活動小組到市場進行調查，在這調查活動中，有些同學遇到困難：如市場人員不理會他們，有些商店老板還趕他們走等，這些同學就無精打采地回來。我看到他們這樣子，并沒有責怪他們，而是提示他們：“有些同學調查成功，他們是怎樣調查的呢？”這時有些同學就恍然大悟，興致勃勃地向成功的同學請教。原來調查也有技巧：要找合適的時間，要尊重別人，要有禮貌，等等。最后他們也成功地調查到自己所需要的信息。教師在指導時放下自己的架子，與學生民主平等一起解決問題，用恰當的方式幫助學生，為學生營造民主、平等、愉快的學習氛圍，讓學生有安全感，讓學生愿意積極地投入活動，讓他們能夠愉悅自主和創造性地學習，充分發揮學生的主體意識和潛在能力，使學生有下一步活動的信心和能力，使研究活動順利開展。

三、從學生興趣愛好出發

“興趣是最好的老師”，在綜合實踐活動的實施過程中，教師的指導要以尊重學生的興趣、愛好和需要為前提。綜合實踐活動是從學生的需要、興趣、直接體驗來設計、實施相關活動，它強調給學生提供充分的學習自由度，讓學生主動實踐和親身體驗，運用學生樂于接受的教學方式滿足學生積極學習的心理需要。在方法指導上激發學生學習興趣，教師要從實際出發，運用學生樂于接受的教學形式。如教學案例《我愛我班級》一主題。活動要求通過學生自己觀察、訪問、思考等各種實踐手段，了解自己的班級。其中有以下一些活動：制作手抄報《我的班級》，收集熱愛班集體的文章并寫讀后感，為班集體做件事，我想對同學說的心里話。這些活動都貼近學生的生活實際，因為活動課題越貼近生活、貼近學生的經驗、貼近學生的興趣、貼近社會現實，學生越能夠較好地操作，越有積極性。活動中教師還要調動學生主體積極性，利用多變、新穎的活動形式，使學生在濃厚的興趣中學習觀察，在熱烈的氣氛中相互交流。

方法指導，就是為了服務學生，服務活動。學生對方法的掌握、運用通過實踐活動逐步得到深化和提升。教師應切實關注學生對活動方法的強烈需求，從學生生活經驗、興趣愛好出發，從平等民主的師生關系出發對學生進行綜合實踐方法指導，以真切地保障綜合實踐活動的有效開展。

參考文獻：

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