初中德育教育教學方法探析

李應軍

摘 要： 當今社會飛速發展，對人才的要求發生變化，不再是以學生的學歷和上學成績評定人才，對學生能力有要求的同時對高素質的人才需求越來越大。所以初中教育開始注重對學生的德育教育，不僅僅關注學生的考試成績。初中德育教育的教學方法要改革，轉變初中教育者落后的應試教育觀念，從自身做起，充分重視初中德育教育。積極改進自己的教學方法，做到在教學過程中滲透德育教育的教學目標。本文針對如何讓初中教學與德育教育相結合進行探討。

關鍵詞： 德育教育 初中教學 教學方法

初中教育對學生的一生發展都具有舉足輕重的作用，因為初中生正處在個人性格的養成期，對外界的認知不完全，受外界的影響比較大，沒有辨別是非的能力。學生需要有人加以引導教育，這樣才能形成完整的人生觀、價值觀。在初中時受到的教育會讓學生形成一輩子都難以改變的世界觀，對外界事物形成自己的判斷能力，所以初中德育教育對幫助初中生樹立完整人格、形成正確思維方式有不可否認的重要意義。但是現在的很多初中生出現心理承受能力弱，對家長和老師有很強的依賴性，甚至出現沉迷于網絡游戲、經常打架等不良現象。總的來說，出現這些現象的原因與德育教育不健全有很大關系。所以，為了學生未來發展考慮，初中教育一定要重視起德育教育，為社會培養出高素質人才，下面筆者談談初中德育的問題及改革措施。

1.初中德育教育存在的問題

1.1教學內容刻板

隨著我國經濟社會改革的深化，人們的生活水平明顯改善，開始注重對公民的思想政治教育。初中思想品德課的目的在于對初中生的思維發展起到良好的引導作用。然而，中學生對德育教育一直都比較厭煩，歸根結底是感覺思想品德課的教學內容太過刻板說教，讓學生感覺枯燥乏味，甚至多數學生把思想品德課當做自由時間，很少有聽課的學生。我國當前的初中德育教育課程內容基本都是脫離實際生活之上的教條式說教，刻板的教導初中生要遵守“道德規范”，要有無私奉獻的精神，做事情之前要為他人考慮，等等。這樣的刻板說教對初中生來說，并沒有什么可操作性。當以后初中生走向社會的時候也不知道應該怎么用自己受到的教育指導自己的言行，所以這種脫離實際的刻板說教方式并不可取。

1.2教學方式單一

初中德育教育的考核是采用傳統考試成績的方式判定學生思想品德是否合格，這樣的考核方式使得如今的初中德育教育教學方法單一，老師采用的教學方法只是應付升學考試。偏重于讓學生對思想政治教育的知識死記硬背，并不對知識體系詳細梳理，也沒有考慮怎么才能對學生的人格培養有好處。這樣的教學方式并沒有真正培養出具有高素質的人才，而是培養出來一批批擅長背誦的呆子。

2.初中德育教育改革措施

2.1明確教學目標

以往的初中教學都是以學生在考試中的成績提高為教學目標，讓學生記憶考試內容。這樣的教學目標可以說是偏離德育教育本質的，不符合學生的實際發展需求。這樣的教學目標導致初中的德育教學存在幾方面問題。一是德育教育沒有基礎明確的目標體系和教學要求，教學內容脫離社會生活實際。二是德育教學太多籠統，對不同年齡和性格的同學沒有區別教學。這些問題導致初中德育教育的教學質量不高。所以初中教育工作者應該不斷完善德育教育的教學目標，制定明確的目標體系，可以把德育教育滲透進初中教育的各個學科教學過程中，各學科的教學都要在重視學科教學的同時重視對學生的思想道德發展的引導。對學生的引導要注意根據學生年齡性格的不同區別對待，制定不一樣的教學目標。

2.2教育內容多樣化

初中德育教育如果單純地考理論講解從而進行教學活動，則難免會讓學生感覺抽象不容易理解。所以老師在講解理論的時候可以融入學生的生活實際，選擇把抽象問題具體化的方式幫助學生理解，初中德育教育內容多是離不開愛國主義、共產主義等基本路線的。為了幫助學生理解，在講解何為愛國主義時，老師多是選擇一些歷史時期或抗戰時期的人物作為案例。這些人物事跡雖然聽起來振奮人心，但都離學生的生活實際比較遠。老師可以利用這些案例教學，但也要選擇一些與同學比較近的生活案例。比如在現實生活中尋找一些誠實守信、樂于助人、尊老愛幼的點滴事跡，用日常生活中隨處可見的小事對學生產生潛移默化的影響，只有小事做好才能真正培養一個人的良好品格。

3.結語

德育教育是中華民族提高國家軟實力的提高和培養社會所需的綜合素質人才不容忽視的重要力量，只有德才兼備的人才才能成為我國未來社會主義社會建設的棟梁。正所謂“十年樹木，百年樹人”，要為社會輸送高素質的人才，初中德育教育一定不能輕視。初中德育教育工作者要對當前德育教育存在的問題正確認識，積極找尋可以提高德育教育質量和學生道德素養的教學方法。

參考文獻：

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