高中政治探究式教學方法的研究

孫淑艷

摘 要： 一些學生對政治的學習比較厭煩，認為其枯燥乏味、較抽象，理解和記憶比較困難。因此，傳統背書本的教學方法急需改革，要側重教學過程的具體性、生動性和全面性。探究式教學方法是引導學生對所學內容進行自主探究，深入理解并針對自己的觀點與同學進行溝通交流，切實提高學生的學習質量。本文根據高中政治教學的實際情況與探究式教學方法結合應用的問題進行了深入分析。

關鍵詞： 高中政治 探究式 教學方法

一、探究式教學方法的引入

高中政治涉及的學習內容常具有一定的理論深度，較抽象，教師出于應試考慮，大多采取讓學生死記硬背的灌輸方式進行內容傳授，使學生學習處于被動狀態，降低學生的學習效率，導致學生疲憊不堪卻鮮有好的學習效果。因而打破傳統的教學觀念，運用探究式教學模式進行高中政治教學可以滿足強化效果的教學發展需求。教師應依據高中思想政治課程標準要求，明確政治教學內容的知識要點構架，注重基礎知識和基本能力的培養和訓練，制訂詳細的教學計劃，做到因材施教，盡量讓教學內容生動化、形象化，深入淺出，實現教學質量的提高。教師可以運用選修課、新聞內容、文化講座等合理有趣的形式深化學生所學的知識，要求學生結合所學進行探究性總結，并組織學生對總結內容進行交流和探討。還可以倡導學生參加社會實踐活動或與政治學習有關的專題性活動，培養并提高學生的實踐探究能力，激發學生的創造能力，改變課堂上死板的教學氣氛，使學生的學習主動性得到有效強化。教師還應注重學生在學習過程中的引導，通過合理提問和討論方式，訓練和提高學生思考和探究問題角度的全面性，優化學生思維模式，切實提升學生對所學相關知識靈活運用、融會貫通的能力。

二、教學內容與生活相結合，提高學生探究能力

學生利用所學知識解決現實中所遇到的實際問題是教學的最終目的，如果教學過程只是單純對書本上的知識點進行講解，不能與實際應用相聯系，那么提高學生解決問題的能力就成了空談。因此，教師在教授高中政治的過程中，要將教學內容中的重難點與實際生活或時事相結合，讓學生結合生活實際或時事中去理解、去學習，那么枯燥乏味的學習過程將變得豐富、生動易于理解和掌握，從而提高學生的探究欲望和意識，例如將“投資的選擇”與日常存款相結合：小強的爸爸每月會將工資的一部分存入銀行。小強便會好奇，提出：“錢存入銀行有什么用？”“銀行為什么對存款支付利息？”“利息的計算方式和存款的方式又存在什么關系？”等一系列問題。這些實際生活中發生的場景與教學內容相結合，既可調動學生的學習主動性，強化教學效果，又可激發學生對教學知識的自主探究熱情和欲望，達到學習與應用同步掌握的效果，提升學生分析和解決問題的能力。

三、結合生活、歷史、時事熱點等，做好政治教學的靈活性

政治是與時事相密切關聯的學科，如果在教學過程中將所講內容與實際生活、社會時事熱點或歷史事件相結合，引導學生利用所學政治理論知識對這些事件進行深入分析、思考和討論，就能夠更有效地抓住知識要點的精髓并扎實靈活地運用所學。既可以活躍課堂氣氛，充分發揮學生的主觀能動性，又可以讓枯燥乏味的政治知識生動有趣起來。例如講解“市場經濟缺陷”時，可搜集因一些假藥流通而造成人身傷害的視頻資料為學生播放，在引發學生內心情感共鳴的同時，為學生提供相關討論話題，如：是什么原因導致慘重后果的產生？若想規避類似現象的產生我們該怎樣做？通過類似教學方式引起學生對社會問題的關注，激發學生主動思考和探究的熱情，進而有效提高教學質量。

四、組織模擬教學活動，促進理論聯系實際

通過組織模擬活動，引導學生將理論知識與生活實踐相結合。如在教授“價值規律”時，筆者層設計以下活動場景：由一名學生扮演冰激凌供應商，一部分學生扮演冰激凌零售商，剩余學生扮演冰激凌購買者模擬現實交易。在此過程中，“供應商”根據冰激凌的供求關系調整批發價格，并做出增加生產量加大利潤或降低生產量減少損失的決定，要學生對“供應商”的決策進行客觀評價。結果，學生激烈探討了每一個“供應商”的決策。后將持相同意見的學生分為一組，引入課堂進行討論。經過討論學生對各自觀點進行匯總整合，形成幾個比較鮮明的觀點。通過模擬活動的組織和引導，使學生之間得到思維和觀點的碰撞，從而讓他們的思維得到拓展，提升學生綜合能力及對理論知識的掌握和與實踐的能力。

五、結語

探究式教學方式在高中政治課堂的應用，改善政治課堂的沉悶氣氛，讓學生將所學理論知識應用到實踐當中，提高學生的自主探究能力，激發主動思考熱情，有效提升教學質量。所以，教師應根據新課程標準及教學內容，廣泛搜集應用素材，不斷探索、創新，積累教學經驗因材施教，不斷提高高中政治教學質量。

參考文獻：

[1]淺論探究式教學法在高中政治課堂中的應用[J].新課程學習（下），2012（7）：77.

[2]萬眾.高中政治探究式教學存在問題及應對措施[J].中學教學參考，2102（30）：36.