張揚個性，以人為本

謝仿銘

摘 要： 分層教學是“以人為本”教育宗旨的直接體現，它以尊重學生認知實際為原則，通過分層指導的方法，讓具有不同認識特點和性格特點的學生實現共同的提高與發展。在中職數學分層教學中，主要是通過學生、目標、課堂練習、作業等四個方面的“分層”引導而進行的。本文結合教學實際，對分層教學的具體實踐進行了探析。

關鍵詞： 中職數學 分層教學 教學實踐

中職生認知基礎與能力的參差不齊是無法回避的事實，所以一味沿用傳統教學，就會使課堂兩極分化現象愈加嚴重。素質教育改革一再強調，中職教育要秉承以人為本的原則，要讓教育能夠實現學生真正意義上的成長與發展，為他們未來的求職之路打下堅實的基礎。因此，在數學教學中教師必須兼顧不同程度、不同層次學生的能力與水平，通過“分層推進”的方法，保證每名學生都能夠實現學有所得的目標[1]。分層教學，并非簡單地對學生進行分層指導，更重要的是通過制定不同的學習目標、設計難度不同的課堂練習、布置“階梯”式作業等多方面施以教學，讓學生在牢固基礎的同時，張揚個性，發展能力[2]。本文結合中職數學實際，對分層教學的有效開展進行了探析。