小學三年級語文教學中小組學習的探討

胡艷

摘 要： 隨著教育改革的不斷深入，在加強素質教育的基礎上，提倡運用小組學習教學方式。小組學習是現階段小學語文教學中十分有效的學習方式，在現階段小學語文教學中，很多教師已經采取這一教學方法進行教學。在小學三年級語文教學中，小組學習方法十分重要。本文針對小學三年級語文的教學特點，制定一些行之有效的教學方法，提高教學效率。

關鍵詞： 小學三年級 語文教學 小組學習

一、引言

在教育體制改革的大背景下，在小學三年級語文教學中，教師常常采用小組學習的方法進行教學，小組學習方法在教學中起到了一定的積極運用。小學三年級學生思想還不是十分成熟，思維方式比較簡單，這個時期的學生還比較貪玩，不能理解學習的重要性，自主學習時間相對比較少。這就要求小學三年級語文教學在教師的引導下，采用小組學習教學方式，讓學生通過合作方式學習語文知識，最大限度地提高學生的學習積極性。

二、小學三年級語文小組學習的具體方法

小學是學生成長階段的關鍵時期，需要教師格外關注學生。在小學三年級語文教學中，學生年齡比較小，活潑好動，不能聽從老師安排，在一定程度上增加了教師講課的難度。因此，小學三年級語文教師需要根據學生的具體特點，通過以下具體措施進行教學。

1.生字合作

在小學三年級語文蘇教版教學中，需要在教師引導下幫助學生認識生字。在認識生字以后，讓同桌組成小組，通過合作方式進行學習，兩個同學相互提問并檢查生字。一個學生進行聽寫生字，另一個學生進行監督，然后角色互換。最后兩個同學針對錯的生字再次回到原文學習，及時糾正對方的錯誤，并提高雙方的學習效率。這樣能夠充分利用課堂，在課堂上能夠增強學生之間的合作意識。

2.詞語練習

在小學三年級蘇教版語文教學中，學生認識基本的生字以后需要對詞語進行學習。這就需要教師采用小組學習模式，讓學生在相互交流合作中，加深學生對詞語的理解，學到更多詞語知識。教師要不斷給學生增加學習難度，使得學生能夠不斷提高學習能力。例如，在課堂上，教師可以通過近義詞或者反義詞的方式對學生進行提問，讓學生進行小組分析。教師讓學生說出詞語“熱鬧”的近義詞和反義詞時，需要讓學生組成若干個小組，因為每個學生的學習潛力和掌握知識程度不同，通過大家的觀點集合在一起，在能夠回答出教師問題的基礎上，提高學生對詞語的理解程度，還能判斷哪些是近義詞，哪些是反義詞，挖掘到更多詞語。另外，能夠有效激發學生學習興趣，為學生創造良好的教學環境，提高課堂教學質量。

3.朗讀合作

在小學階段就要著重培養學生的聽說能力，不斷開發學生學習潛能，提高學生的綜合能力。小學三年級語文教師在進行朗讀教學中，需要關注學生的字詞發音，從小鍛煉學生學習普通話。教師可以將課文的長度合理劃分，讓學生分層次進行朗讀，并讓學生分成若干個小組。例如，在學習蘇教版小學三年級語文《北大荒的秋天》這篇課文時，教師可以讓小組之間進行討論，把文章分成哪些層次，再讓學生朗讀，也可以根據小組進行朗讀比賽，看看哪一組同學的朗誦最具有感情，激發學生學習興趣。

4.寫作教學

在小學三年級語文蘇教版教材中，每一個單元都涉及寫作。需要在教師引導下進行寫作探究，提高學生寫作能力。要求在教師安排寫作內容以后，對小組分析的形式進行討論，正確把握寫作的方法，提高學生寫作能力。由于小學三年級學生的寫作能力有限，因此需要在小組討論中，幫助學生找到寫作靈感，提高寫作思路。

三、小學三年級語文小組學習的主要形式

在三年級小學語文教學中，許多教師已經運用小組討論方式進行教學，但是有些小組討論學習模式比較落后，不能滿足當代的教育需求。為了提高小組討論的教學效率，需要從實際情況出發，設計以下幾種小組模式。

1.常規小組模式

小學三年級在進行分組時，要合理分配學生，根據學生學習情況進行分組，要求小組成員合理分配任務，學習成績好的學生帶動學習成績不好的學生。合理分配任務，讓每一個同學都參與其中，使得小組中每一個成員都能夠發揮自身功能，最大限度地提高小組學習效率。

2.興趣愛好形式

小學三年級學生由于生活環境及家庭教育等多方面的不同產生了一系列個體差異。學生之間的學習能力、性格及興趣都存在一定差異。在小學三年級語文學習分組的過程中，教師要根據學生的興趣愛好和性格特點進行分組學習。例如，在學習蘇教版小學三年級語文《蒲公英》這篇課文時，教師可以讓喜愛植物的同學分成一個小組，在共同的興趣愛好的前提下，有效提高學習興趣。

3.學習方式形式

小學三年級語文教師在教學過程中，可以根據學生不同的學習方式進行分組，使得小組成員能夠在一個平等的范圍內進行學習，促進學生健康成長。有的學生喜歡朗讀課文，有的學生喜歡默讀課文，有的學生喜歡拿筆記錄。通過教師觀察，將具有相同學習方式的學生分在一個小組，這樣能夠使得學生之間能夠高效率地配合學習，更好地掌握語文知識。

四、結語

在小學三年級語文教學中采用小組學習模式，能夠有效加強學生之間的交流，在不斷的溝通交流中，增進師生之間、學生之間的感情。在小組學習中，能夠營造課堂教學的良好氛圍，有效提高學生的學習能力、表達能力及交際能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]張淑香.小學語文教學過程中學生作文能力的培養[J].赤子（上中旬），2015（04）.

[2]鄭云鳳.小學語文教學中小組合作學習的組織與調控研究[D].四川師范大學，2014.

[3]吳榮山.課堂“合作學習”的運用策略[J].語文教學通訊，2003（34）.