倡導高效教學活動，營造數學陽光課堂

陳飛

摘 要： 在現代教育的背景下，教師的理想課堂狀態就是“陽光課堂”，那么怎樣才能實現高效教學，創造數學陽光課堂呢？憑借的就是學生和老師在課堂上的靈活思考與交流，以及在課后布置合理的階段練習。

關鍵詞： 數學教學 陽光課堂 高效教學

氛圍歡快的“陽光課堂”可以使老師的教學水平和學生的應變能力都達到較高的水平，學生與老師的關系保持和諧與融洽；陽光課堂上處處閃耀著智慧的光芒，學生可以自主地與老師進行討論與交流，讓一成不變的課堂變得靈活和生動；陽光課堂具有多樣性，無論是老師的教學方法，還是學生的獨立個性與學習方法都是如此。筆者聯系關于“小學陽光教育”的研究，試圖用不一樣的方式尋找創造數學陽光課堂的方式，希望可以在課內教學上以尊重換取尊重，以智慧創造智慧，以主動贏得主動，以信任傳達信任。通過對每一位學生的教育，使之成為陽光少年，并且把偉大光榮的教育事業做成人民放心的陽光事業。

一、通過靈活問答找到陽光教學成為快樂學習的淵源

著名教育學家陶行知對此有自己的見解：“發明千千萬萬，起點是一問。智者問的巧，愚者問的笨。”教育是可以幫助學生開啟智慧之路的鑰匙，所以在教育的方法上也包含如何提問，如何巧問。“陽光教學”同時包含這樣一種內涵，老師在提問時需要符合學生的客觀認知規律，現實狀態，努力給學生創造民主的，可以主動發表自己觀點的舞臺。可惜在實踐中總有以下問題出現。

1.在一定程度上不能及時調整問題的難度。例如老師在課堂上對學生提出了一些難度系數很大的題目，并且在學生陷入難題漩渦的同時又不能夠很好地進行難度系數的調整，結果只會出現學生不知所措，不知所云的局面。所以教師在這個時候應該給出相應的提示，或者將問題分解為小塊利于學生理解，從而將問題的難度系數降低到學生可以接受的水平。

2.在教學過程中教師不能很及時對學生進行提問。例如老師在課堂上，有學生出現了幾種見解，教師在這個時候可以“借題發揮”，在適當的時候向學生提出是否還有更好的舉例說服和他們意見不同的同學。

這里有一個在教學過程中及時提問的例子。在學習“圓的周長”第二課時，教師出示了一個半徑為5厘米的半圓，然后讓學生計算這個半圓的周長。幾乎每個同學都算出了結果。筆者向大家展示了兩位同學的答案。

學生A：2×3.14×5÷2=15.7cm

學生B：2×3.14×5÷2+2×5=25.7cm

教師先讓學生說出了他們自己做題的理由，之后再回顧關于周長計算的概念，這樣學生很快就知道了關于周長計算的奧秘。很顯然學生B的答案是正確的。從這個案例可以得出，教師在課堂教學過程中，應該學會適時做出一些舉動，帶動課堂氣氛，提出一些靈活的問題，從而在課堂上發揮更大的價值，這樣課才是學生輕松快樂學習更多更好知識的樂園。

二、交流合作，為“陽光課堂”尋找“求異思維”的催化劑

“陽光課堂”的核心理念是“性格活潑、身心健康、自強自立、合群合作”，讓全體同學沐浴在陽光之下，健康、快樂地學習。這就是為了讓每個人都置身于課堂中。每個學生都需要動起來，主動地去學并學會學習，所以交流在這個過程中起著至關重要的作用，這不失為一種學習的好方法。教師在教學過程中可以把教學內容作為學習交流的前奏，然后分工合作形成一種“志同道合”意見相近的學習組合，然后在課堂上把教師單方面的告白換成是一曲昂揚向上的交響曲，貫穿于課堂始終，這就是支撐著學生與老師進行學習交流與溝通的支柱。這種分工合作的教學方法，是讓學生幫學生、學生幫老師、老師幫學生的彼此學習借鑒的一個很好的模式，課堂上的每個人都投入學習，都是課堂的主體。

三、階段練習給學生提供自我個性發展的機會

數學課程標準提出：數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生的個性發展需要，使人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。因為性格、思維的差異，學生在課堂上的反應也是千差萬別。“陽光課堂”為了保證盡可能適應于不同學生的不同發展，因而采用階段練習適應各種學生的發展要求，給學生個性發展的機會。

在講授關于圓的面積的練習題時，提供這幾個階段的不同練習。

算出這些圓的面積：

☆1.半徑為2厘米。

☆☆2.直徑為10厘米。

☆☆☆3.周長為18、84厘米。

☆☆☆☆4.計算下面陰影部分面積：

這套練習題可以針對各種階段的學生，對于那些基礎知識尚有疑問的同學可以用“☆”，并且努力突破“☆☆”；已經掌握基礎知識的同學通過“☆☆”加強認識，再來突破“☆☆☆”；如果是那些相對不錯的同學則可以練習“☆☆☆”，接著對“☆☆☆☆”進行攻克。

“陽光課堂”的重點不僅僅放在學生的學習成績上，更看重的是對學生協作、運用、探索能力的培養；也不只是對學生的重視，還在于幫助老師和家長的發展，同時也不是針對學習成績一般的學生，對那些處在不同階段、擁有不同個性的學生也有指引作用。不再只注重最終的成績，中間過程也是很重要的，在教育中把愛與責任傳承發揚。學生通過一點一滴地學習建造學習的金字塔，用堅定的步伐走過溫暖的七彩陽光，保持著一個純凈的心，無論是對自己，對他人，對社會，就如陽光一般，溫暖無限。

參考文獻：

[1]程廣文，宋乃慶.論教學智慧[J].教育研究，2006（9）.

[2]教育部基礎教育司.全日制義務教育數學課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002：112.