中職《分鏡頭設計》課程有效教學設計與實踐初探

何穎佳

摘 要： 隨著國家對現代職業教育的重視，中高職教育改革陸續開展并不斷深化，對人才培養質量有更高的要求，在此背景下，課堂教學的有效性再次受到關注。本文介紹了在有效教學理論指導下的中職《分鏡頭設計》課程的教學設計實踐初探。

關鍵詞： 中職教學 有效教學 影視動畫 《分鏡頭設計》

《分鏡頭設計》作為一門專業基礎課，整合了劇本、造型、場景設計等零散素材，涉及的知識面廣、教學任務重、難度大，讓不少師生在教學的過程中走了不少彎路。筆者在教學實踐中不斷探索，希望以摹片為例進行教學設計，探討“有效教學”理念指導下中職《分鏡頭設計》在實際課堂教學中的應用。

一、中職《分鏡頭設計》的有效教學設計原則

以電影《無間道》片段摹片方式進行教學是《分鏡頭設計》的一項互動體驗，通過教師與學生之間展開的開放式互動、交流，使過往易令中職學生感到沉悶的分鏡頭教學充滿樂趣與活力，這一方式正是有效教學研究的新特色。

二、在“有效教學”理念指導下的教學設計具體實施過程

1.了解學生情況。我校數字媒體技術應用專業的學生思維活躍，想象力豐富，但美術基礎相對薄弱，做事往往缺乏計劃與執行力，因此能獨立完成高質素作品的很少。他們的繪畫作業多是依賴模仿參照原型完成的，將文字劇本轉化為分鏡頭是一件很困難的事，而畫功不佳更導致他們將分鏡頭設計知識的學習拒之門外。

2.生成教學目標。考慮到學生的實際情況，為了讓他們扭轉對分鏡頭設計的態度，減少動畫制作中大量繪畫帶來的恐懼，調動積極性，提高學習效率，筆者從他們喜歡的電影入手，創造崗位環境，模擬合作體驗，生成教學目標：

（1）知識與技能目標：學生熟悉影視動畫制作流程及學會繪制分鏡頭設計稿。

（2）過程與方法目標：學生理解分鏡頭設計在影視動畫制作過程的重要性，學會探索與研究分鏡頭設計的思維方式和方法。

（3）情感目標：學生在團隊合作中形成守時守信、互助合作、積極交流的學習態度，培養面對困難勇于克服、自信自強的優良品質，擺正對分鏡頭設計的態度，克服恐懼情緒。

3.確立教學策略，組織實施過程。（1）組建合作小組，輪流分擔任務。筆者根據學生的愛好選取了電影《無間道》01：29：50至01：32：00片段，屬于整部電影最經典的一段，讓學生以摹片的方式了解分鏡頭設計和電影制作。為了模擬攝制組的拍攝流程，學生要以自行組隊的方式完成本次任務，每組4至6人，每人輪流當導演、演員、攝影師、剪輯師。（2）確立教學策略和要點。在具體的課堂教學中，教師要注意將“講解、練習和展示”結合起來，讓學生了解自己對分鏡頭知識掌握的程度。同時，考慮學生繪畫技能的差異，在展示中按分鏡頭設計稿繪畫的精細程度提出不同層次的要求，學生根據自己的實際繪畫水平選擇適合自己的層次，有了比較，有了可實現的目標，學生就有了進步和完成任務的動力。

實拍是檢驗學生分鏡頭設計稿制作完善與否的有效手段。小組各成員用自己繪畫的分鏡稿指導演員表演，攝影師鏡頭拍攝和最后的剪輯，深刻而真實地體會分鏡稿的有效與否。期間，教師要密切留意學生在拍攝過程中出現的問題，鼓勵他們通過記錄、討論反思自己分鏡稿的不足，遇到無法解決的問題，要上報以便及時調整處理。

4.制定評價方式。根據有效教學評價的基本原則，對學生的學習效果評價應根據任務完成的具體情況和學生發展的三個維度實行量化評價和質性評價、形成性評價與終結性評價、自評與他評相結合的方式。在任務完成后，各小組抽簽確定上臺介紹自己作品的順序，說明過程中遇到的問題和解決辦法，同時評價自己作品的得失及未來努力的方向。然后按照評價量規表的標準完成自評、小組互評和教師評價，以便最終確定項目的完成情況。

三、思考與總結

在這次教學實施過程中，學生對選取的素材表現出極大興趣，從而使項目順利開展下去。通過過程中與學生的交流和他們上交的心得體會，筆者對本次教學反思主要有以下幾點：

1.有效教學要以充分了解學生為前提。了解學生興趣是制定教學目標的關鍵。偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”選用能讓學生感興趣的素材，是吸引學生跨過分鏡頭設計門檻的前提條件。

2.創設情境，緊密互動。模擬一個真實的工作環境，讓學生體驗崗位任務的實施過程。這種體驗比乏味的理論灌輸來得震撼，只有讓他們感受過嘗試、質疑、判斷和選擇，才能在真正意義上肯定分鏡頭設計的意義與地位，學會繪制分鏡頭設計稿，而這個過程必須通過師生、生生互動實現。

3.個體差異造就體驗差異。整個體驗活動雖有小組成員的互相扶持，教師在旁指導，但不同的學生由于知識背景、能力興趣、性格愛好不一，在項目體驗中會有不同的側重和結果，教師應以更寬容的態度和耐心看待與分析每位學生的優劣勢和發展方向，讓學生在一個輕松的氛圍中繼續不斷學習。

本項目在“有效教學”理念指導下設計和得以實施，讓師生在教學中獲得前所未有的課堂體驗，得到參與學生的好評。作為一種新的嘗試，讓筆者對動畫專業基礎課在中職互動體驗教學中的發展有不同的想法。希望這種嘗試成為下一次教學創新和探索的動力，為中職影視動畫教學理論的延伸和發展提供幫助。

參考文獻：

[1]李森，張家軍，王天平.有效教學新論.廣東教育出版社，2010.12.

[2]譚東芳.動畫分鏡頭技法.北京聯合出版公司，2010.3.