淺析計算機基礎教學中計算思維能力培養

孫慧君

【摘要】 高校開展計算機基礎教學課程，主要是培養學生計算思維，以及利用計算思維解決實際生活中的遇到的問題。本文主要闡述計算思維，以及如何在高等院校計算機基礎教學中加強對學生計算思維能力的培養。

【關鍵詞】 計算機基礎教學 計算思維 能力培養

近些年，社會各界越來越加強對計算思維的重視，計算思維的重要性越發凸顯。各大高校也逐漸開展計算機基礎教學課程，加強對學生計算思維的培養，以適應時代的需求發展。高校教師需要加強對該課程的理解，以學生為中心，注重實踐的思維教學模式。

一、計算思維

計算思維這種全新的教育理念，最早是2006年由美國一位學者提出，是指利用計算機科學的相關概念，來解決生活中各種問題的一系列思維活動。該學者認為，計算思維普遍存在于生活中，每個人都具備這項基本思維能力，它是人類生活、學習、工作中必不可少的一種思維模式。高等院校開展計算機基礎課程培養學生的計算思維極具現實意義。

二、計算機基礎教學中的計算思維能力

計算機基礎教學對學生具有重要的現實意義，同時也是學校教育的重要組成部分。因此，采取科學合理的教學手段，保證學生對該課程內涵的全面領悟，熟練應用，有利于學生未來自身的發展，也有利于將該課程與時代特征緊密聯系在一起，與時俱進。計算機基礎課程不僅要注重傳授計算機基礎知識、技術知識、動手操作知識、以及實際應用能力，同時也要加強對學生計算機課程的思維培養，保證學生具有合理運用計算機解決問題的意識，使其整體素質和綜合能力全面得到進步發展。當今社會，越來越加強對計算思維能力的重視培養，很多高等院校也開展了以培養計算思維能力的計算機基礎教學課程研究。計算思維主要就是指利用計算機基礎知識來解決問題，從而完成設計要求，以及對人類行為的解析。各大高校加強了對學生計算思維的培養，主要是在理解計算思維的基礎上，熟練運用計算思維解決各種實際問題，從而適應時代發展的趨勢。

三、結合計算機基礎案例培養計算機思維

1、教學內容應有啟發性。高校教師在制定教學內容時，做到教學內容豐富生動，新穎活潑，對學生有強烈的吸引力，有利于教師對學生的指引，這也是計算機基礎教學的關鍵所在。計算機基礎教學課程中的很多篇幅，都完美的詮釋了計算思維。教學內容在參照教學大綱的基礎上，然后歸納知識、梳理知識過程中的計算思維，通過全新的教學模式將知識傳授給學生。高校教師在傳授知識時需要注意的是，提出問題引導學生思考，從而將知識的傳授轉為知識的思維傳授，注重計算思維能力的引導。例如：高校教師在傳授《計算機系統組成》這節課時，可以介紹圖靈機模型思想。同時，高校教師在傳授知識的過程中，可以向學生介紹思維導圖的工具，培養學生在學習中對知識的總結和歸納能力。

2、教學過程應有針對性。計算機基礎教學課程是培養學生學習興趣的關鍵，也是高校教師提升自身教學能力的關鍵。因此，如何將計算思維融入到該課程中，對高校教師提出了新的挑戰。為了提高整體教學質量，在計算機基礎教學的課程中，高教教師可以采取分組交流的模式。首先，教師需要提高對計算思維能力的了解，可以通過布置專題、定期研討交流、溝通學習等方式進行。其次，教師在吸引經驗，掌握各種教學模式后，才能理解教學思路，制定合理的教學方案，實現教學中計算思維能力的傳授。此外，在教學過程中，要充分考慮到不同院系的專業背景，強調計算機在不同領域不同學科中的應用和解題想法。最后可以采取個別班級試點模式，逐漸擴大影響力到推廣全院。

3、實驗內容切實可行。高校教師在教學過程中，可以采取實驗模式，設計符合生活又切實可行的方案，從而提高學生學習興趣，引導學生學習，親身感受到計算機的應用價值，從而體會計算思維，提高工作效率。例如：高校教師在講解EXCEL這節課時，可以設計這樣的實驗，在EXCEL表中給定某大學2014級學生的名單，包括5個字段，2000多條記錄，向學生提出如下問題“標記出名單重名學生姓名，班級，省份以及人數”。通過運用編程基礎知識，可以在EXCEL中加載宏進行改進。具體是采用“引領—練習”的方式，逐步引導學生從數據分析加工的方法中提煉出分析問題的過程，利用最快速度的計算思維模式解決問題。

4、教學資源具有共享性。互聯網技術的不斷發展給現代化教學提供了良好的技術支持，基于互聯網進行開放式的網絡教學模式，做到教學資源及時共享，為師生間的交流提供有效的溝通交流平臺，從而滿足學生個性化培養的目標。

四、總結

當今社會，計算思維扮演越來越重要的角色，加強對高校學生計算思維能力的培養，具有極其重要的現實意義。各大高校應當轉變教學模式，全方位的培養學生的計算思維能力，從而提高學生整體素質和實踐能力，為我國培養適應時代需求的高素質人才。

參 考 文 獻

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