淺談農村中高年級作文教學的現狀與應對策略

林明煥

[摘 要]農村學生作文難，一是自身積累少，二是教師教學方法不當。要真正解決這個問題，教師可與其他科目相結合，尋找寫作素材；通過讀寫結合，使學生形成良好的協作心理；重視作文的評價和修改，有的放矢地清除學生作文道路上的障礙。

[關鍵詞]作文 現狀 策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）04-080

農村學生的課外閱讀量不多，作文言之無物，這是困擾農村語文教師的一大難題。為了寫好作文，師生都付出了努力，但收效不大。其實，農村蘊藏著更豐富的寫作題材。我們為什么要舍棄這樣優厚的條件而去追求自己沒有的東西呢？我們該怎樣引導學生寫作呢？這是我們所探討的問題。

一、當前農村小學作文現狀

學生的原因。農村孩子長時間生活在交通不通暢、與外界接觸面小的環境下，對周圍的人或事往往習以為常，聽而不聞，視而不見，他們整天有干不完的家務、農活。他們不喜歡讀課外書，也沒有條件讀課外書，知識面窄，到寫作文時，無內容可寫，無話可說，頭腦一片空白。一句話，“巧婦難為無米之炊”。

教師自身的原因。大部分農村教師上作文課只是出了個題目，指導一下，就讓學生作文。有的教師干脆把范文抄到黑板上，讓學生克隆到自己的作文本上。要么就是教師講得太多，從審題、選材講到中心，從開頭、中間講到結尾，講得唾沫橫飛，但學生還是無所適從。

二、作文教學策略

如何從根本上扭轉這種局面呢？根據幾年來的教學經驗，在這里我就談談自己在教學中的感想。

（一）促使學生形成良好的寫作心理

教師應該指導學生，讓學生樂意寫作，不要產生厭煩心理。因此，我在寫作實踐中盡量讓學生的作文走出課堂，與學生的生活實踐貼近，以便學生在作文中留下成長的足跡，如通過辯論賽、說書等形式引導學生觀察生活，觀察周圍的學習環境，隨時把自己的見聞和感想用筆記錄下來，形成良好的寫作心理。

（二）從讀學寫，讀寫結合

《小學語文教學大綱》明確指出：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。”閱讀是汲取，寫作是表達，閱讀是寫作的根基，學生從讀中吸收養分，有利于從讀慢慢過渡到學，促進寫作能力的提升，這也是寫作教學的基本方法。

1.從閱讀中學習和掌握文章的脈絡和表達方式

在作文實踐中，教師要鼓勵學生有意識地多讀文章素材，特別是一些名家之作，指導他們學習和分析作者的文章結構和遣詞造句并要求他們寫讀后感。教師在教學中不斷地把寫作方法和技巧滲透到閱讀中，以此提高學生的寫作水平。

好文章不是一朝一夕就能夠寫出來的。只有平時注重閱讀，注意積累優秀的名言警句、表達和寫作方法，才能做到下筆如有神。熟讀和背誦能夠促使語感快速形成。學生要想提高自己的寫作能力，就要注意熟讀文章及背誦佳句，課內多讀范文，課外擴大自己的閱讀視野，讀不同題材的好文章。教師在課堂中，要注意加強學生的朗讀訓練，要求學生融入自己的情感，還要布置學生背誦好的名句和段落，通過熟讀和背誦，形成良好的語感。

2.養成良好的閱讀習慣，注意寫讀書筆記

讀書筆記是把閱讀時的一些心得以文字的形式記錄下來的方式，能夠提高我們的寫作水平。因此，要提高學生的寫作水平，教師就要指導學生做好讀書筆記，指導他們通過大量閱讀課外刊物，形成自己的有特色的讀書筆記；指導學生在閱讀中摘錄寫得好的詞句，通過長期積累，豐富自己的語言。

（三）與其他學科相結合寫出具有特色的文章

作文教學應該與其他學科相結合，這樣不僅能積累寫作素材，還能激發學生寫作的積極性。

1.與數學學科牽手

數學教學實踐中經常會有一些實際應用的練習，如如何測量教室和操場的面積，如何找到圓的周長的測量方法等，這些實際操作培養了學生的動手實踐能力，使他們在動手中不知不覺發現數學的奧秘。此時，如果數學教師能夠與語文教師及時溝通，針對此類實際動手操作，讓學生寫一篇文章來闡述自己在動手操作中發現的數學奧秘，此類文章勢必精彩紛呈。

2.與美術結合

漫畫作文是當前教師比較喜歡的寫作訓練形式。漫畫作文其實就是讓學生介紹自己鐘愛的漫畫，并且根據自己的實際情況，書寫自己對漫畫的想法和心得體會的作文。

事實上，教師可以把美術教學當做是一個很好的寫作題材。如在泥塑的教學過程中，如何制作泥塑就為作文提供了一個很好的材料，加上教師的言語和動手操作，更為學生創造了一個作文寫作的情境。如果美術教師能夠與語文教師課前溝通，下課后要求學生及時把自己在上課過程中的見聞和感受以文字的形式表達出來，學生的作文就不會空洞了。

（四）教師要重視作文講評和修改

作文的講評和修改是寫作教學中不可或缺的重要環節，要真正提高學生的寫作能力，教師應該對作文講評和修改高度重視。

1.作文講評和修改的作用

作文講評是對寫作的總結和評價。它是寫作過程中重要的一部分，不僅對學生的寫作起到總結、評價和提高的作用，更對學生下次寫作起到良好的指示作用。

對學生的習作進行批注，也是作文教學的重要環節。教師批改學生的文章，對學生進行寫作指導，可讓學生了解和總結作文的優缺點，并從中學會如何寫文章。教師通過大量的批改來了解學生的寫作狀況，有利于總結寫作教學的經驗，及時修正教學計劃，也可以順便收集寫作素材，為作文講評課做準備。

2.批改中要注意保留童真

孩子是天真無邪的，他們總是懷著一顆美好的童心看待一切事物，在作文中也不時流露童真。教師在作文講評和修改中，要使學生的真情實感在文章中得到體現。例如，有一位學生在日記中寫他幫助一個奶奶撿起掉在地上的橘子后，奶奶為了感謝他，送了他一個橘子，他很高興地接受了，因為他平日最喜歡吃橘子的事。而另外的一位學生是這樣寫的：“我對奶奶說：‘不用了，助人為樂是我應該做的事情。”第一位同學寫出了他內心真實的想法，流露了一個孩子的天真，教師在作文批改中怎么能說他嘴饞，評價他沒有好的品德呢？

3.注重培養學生修改作文的能力

寫作教學中通常是教師修改文章，學生看教師的評語和批注。教師要從根本上轉變這一觀念，讓學生學著自己修改文章。注重培養學生修改作文的能力，能更有效地提高他們的寫作水平，使他們主動學習寫作。首先，要引導學生精讀文章，修改文章中用得不準確的詞句。其次，妥善處理批與改之間的關系，以批促改。教師批改完后，要引導學生細心體會，根據批注和提示對自己的文章進行修改；鼓勵學生相互批改，發現別人文章的長處，指出短處，不斷提高寫作水平和寫作能力。最后，在作文點評課上，教師宣讀寫得好的文章，然后當場對文章進行批改，再和學生討論和探究，指導學生修改作文。

總之，作文教學不是件容易的事，也不是很難的事，這就要看教師如何去引導。作文教學是一門科學，更是一種藝術，它有著固有的原理和方法可循。教師必須在教學理論中不斷摸索和研究，在教學實踐中獲得經驗和啟示，不斷提高，找出適合自己教育對象的方法。

（責編 莫彩鳳）