適用于教師培訓的微課程設計與應用研究
——以初中物理學科為例

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（1.北京國信世教信息技術研究院，北京 100016； 2.人民教育出版社，北京 100081）

適用于教師培訓的微課程設計與應用研究
——以初中物理學科為例

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（1.北京國信世教信息技術研究院，北京 100016； 2.人民教育出版社，北京 100081）

本文提出由微目標、微課程內容、微學習活動、微資源、微評價、微導航、微課程簡介七個要素構成的微課程結構模型。該模型具有獨立完備、可聚合與擴展、可拆分與重組的特征，支持構建體系化、層次化的微課程。依據此模型，選擇初中物理學科進行微課程的開發實驗與應用調研，設計了支撐微課程體系化的內容類型，開發三個微課程樣例。樣例應用后的問卷調查及訪談結果顯示：微課程樣例符合教師的實際需求，教師滿意度較高，可達成良好的應用效果。文章提出了拓展規劃學科內容類型,融合智能信息技術，強化微課程支持教師學習的適切性，加強微課程應用模式的探討，利用微課程創新教師學習方式等研究方向。

微課程；教師培訓；設計；應用；初中物理

隨著移動互聯網、智能終端等新技術迅速發展，以微型教學視頻為核心的微課程應運而生，并掀起了研究與實踐的熱潮。微課程的研究涉及內涵界定、特征、設計、應用等，并形成了初具規模的理論與實踐成果。綜觀已有成果，不難發現：其一，開發的微課程大都具有隨意性，這極易造成重復建設與資源浪費，亟需要設計開發學科系列化、專題式、結構化的微課程。[1]其二，微課程的應用對象多為學生，而適用于教師培訓（學習）的微課程研究則較少。……