項目課程研究是課堂提質的必經之路

忻葉

做這個專題的緣起，是2015年我部的品牌征文活動“教海探航”首次增加了職業教育的內容，相應的頒獎儀式職業教育分會場也有課堂展示活動（詳見2015年12期《江蘇教育·職業教育》封三、封四）。中學、小學的課堂展示是語文、數學等學科教學，而且還有什么“同課異構”“上課+講座+研討”等樣式——對于普教而言，琢磨課堂，鉆研教法，那是再平常不過的事;向課堂要效益、要質量，也是各類教科研活動的中心工作。到了職教，問題就來了：

是要真的上課嗎？課堂里有學生的那種。

是的。要上就真上課，上真課，45分鐘一節，導入、展開、推進、收束，該有的環節一個也不少。對于3位受邀的教海探航獲獎教師而言，還要面臨借班上課的挑戰。

是要搞同學科同題目的上課嗎？

不妥。職業教育專業、學科這么多，弄得太專局限性小，也不利于活動的影響和推廣。

那上什么內容的課，能既有一定的適應性又讓聽課教師有所收獲？

項目課程。作為職業教育教學改革的排頭兵，項目課程的有效性、適用性已經得到廣泛認同，現在需要做的就是進一步普及、深化、推進。同時，在項目課程的具體應用過程中也出現了一些教師們普遍感到困惑的問題。這次展示課活動，就從這些問題入手，為教師們的日常教學提供一點切實的幫助。

職業教育的質量不高，與職教課堂的低質低效有很大關系;職教課堂的不盡如人意，與項目課程沒有大面積、大體量地鋪開、推進有很大關系。一直以推動江蘇職業教育內涵發展、質量建設為己任的本刊編輯部，借著這次主辦“教海探航”課堂展示活動的東風，想把項目課程里的幾個小問題梳理梳理。我們的影響不大，但實實在在地在關注課堂、關注教學，因為這是職業教育提升質量的根本方向;我們的能量不大，但匹夫可以移山，螢火也有亮光，多一個人參與、投入，就多一分向前向上的力量。

本期專題，我刊邀請了參與課堂展示的上課教師、點評教師以及關心項目課程進展的熱心教師，對提出的3個問題各抒己見;同時也針對展示課中比較集中的問題，邀約專業人士進行解析。希望項目課程在職教課堂里不再是一個“欲說還休”的話題，而成為生機勃勃的主題！