如何提高農村小學習作教學的實效性

盧金棟

摘要：在小學語文教學之中，高年級語文作文教學一直是一個難點與重點，教師在實際的作文教學之中要讓學生學會語文習作的創作，也要讓學生在作文之中有話可說，生動表達，提高小學高年級學生的語文習作水平。本文將針對小學高年級的語文課程，探究如何提高學生的習作質量。

關鍵詞：小學語文;習作教學;提高

在實際的小學語文習作之中，教師會發現學生的習作不是無話可說，就是在作文之中記流水賬，作文的構思與技巧都是非常缺乏的。作文能力的高低不僅是語文學習能力的體現，更是學生表達能力的體現，良好的作文能力可以讓學生學會交流、學會溝通，善于表達自我的觀點。

一、重視日常的寫作積累

學生在小學高年級的作文之中，已經不能夠局限于之前的隨筆或者是敘事，現代語文課程標準對小學高年級作文提出的要求是，引導學生積累大量的作文素材，在作文之中體現出自身的觀點，作文結構合理，邏輯清晰，能夠運用一些優美的詞句等等。針對這樣的要求，教師應當對學生進行針對性的作文提高，首先從學生的語文知識做起，加強學生對好詞、好句、好段的積累，能夠引導學生在作文之中合理使用，提高作文的可讀性，也能夠讓學生在動筆時知道寫一些有質量的詞匯。

俗話說，“書讀百遍，其義自見”。學生讀的書多了，腦中存儲的信息增多，就會在不經意間進行應用。教師可以先讓學生從一些優美的詞句入手積累，例如“刨根問底、廢寢忘食、手不釋卷、如饑似渴、持之以恒、一絲不茍、津津有味、掩卷沉思、神情專注”等，并讓學生利用這些詞語造句，“我們做什么事情都應當持之以恒。”其次，教師還要引導學生多背一背優美的句子，并進行一定的仿寫，“太陽升起時，霜花就神奇地出現在了我的眼前。松柏上的霜花，厚厚的、重重的;再看柳樹上的霜花，細細的、長長的;路邊的灌木叢上聚滿了亮閃閃、蓬松松、毛茸茸的霜花，好似一只巨大的北極熊突然穿越到了我身邊。”

二、善于觀察現實生活

學生經過積累之后的素材是取材于他人的，然而作文的真正意義是要讓學生以自身為基礎，通過結合自身的經驗、故事、閱歷、情感體驗等等，引導學生將這些認知轉化為文字，用讓人覺得優美的詞句展示出來，因此，學生只積累素材是不夠的。在實際的小學語文作文教學之中，教師還要讓學生多多投身于生活，在生活之中多多感悟、多多體驗，用生活之中的事件與人物進行作文創作。正如許多著名作品中所反映的，很多作家寫出好的作品，一個重要原因就是體察生活的細節與過程，認真觀察生活之中出現的每一個人。

在實際的高年級作文教學之中，教師可以讓學生對身邊的故事進行寫作，如“校門口賣早餐的阿姨”“一個關于未來的夢”“我周圍的環境”等等。如學生可以根據身邊的長江寫作文：“如今，隨著經濟的發展，長江不斷被開發，岸邊樹木被砍伐，草地被開墾，取而代之的是一座座工廠，河水被污染了，土地被侵蝕了，河中泥沙多了，魚蝦沒了……我們的母親河正飽受摧殘，我仿佛看到了她哀怨的眼神，聽到了她沉重的嘆息。”通過文字表達對目前環境的擔憂。或者也可以寫贊揚長江的作文：“長江，西起青藏高原，東至東海，綿延六千多公里，流經十一省市，就像一條巨龍橫臥在祖國的土地上;也像一根粗壯的主動脈，用殷殷的鮮血維系祖國心臟的跳動，正是因為你，我們的祖國才如此強盛，如此繁榮;更像一位慈祥的母親，用那甘甜的乳汁哺育著千秋萬代的炎黃子孫。”

三、融入多元化作文素材

興趣是學生學習的原動力，在實際的語文作文教學之中，教師除了讓學生進行素材積累與觀察生活外，還要讓學生多開闊自己的思路，鼓勵學生在寫作之中個性發展。在如今的小學教學之中，很多教師想要讓學生根據自己的想法進行習作學習，但是教師的方式不是適合所有人的，單純套用寫作方法與寫作公式是不可取的。教師要讓學生自我思考，敢于創新，創作更加具有新意的文章，讓讀者在閱讀到文章之后可以眼前一亮，讓學生的作文在千篇一律的文章之中脫穎而出。教師一直倡導讓學生使用優美詞句，有的學生在作文之中會用到其他的素材，如歌詞。學生通過引用一些積極的歌詞進行作文：“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮……保衛家鄉，保衛黃河……”是呀，保衛黃河已經成了每個人刻不容緩的責任。這樣的歌詞使用還有很多，學生可以對其稍微改變，轉化成為自己作文的句子：“我要一步一步向前進/等待陽光灑滿心間/小小的我有大大的夢/默默地把牙關咬緊/我要一步一步向前進/乘著風浪往前飛/讓風吹干流過的淚和汗/總有一天我有屬于我的天”，通過這樣的方式使得作文更加有趣生動。

在高年級的小學語文習作教學之中，教師要從多方面引導學生加強對語文的訓練，重視基礎的語文詞匯與語句，在學習之中多多閱讀書籍，掌握不同的文章寫作方法，同時還要讓學生多多觀察生活，善于從自身的角度出發進行思考，提高小學語文習作水平。