大學(xué)英語(yǔ)新聞聽力教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探究

黃昊文

（湖南科技學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南 永州 425199）

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大學(xué)英語(yǔ)新聞聽力教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探究

黃昊文

（湖南科技學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南 永州 425199）

摘 要：作為最具時(shí)效性的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，英語(yǔ)新聞生動(dòng)地反映了英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的社會(huì)生活實(shí)際。對(duì)于廣大英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來說，英語(yǔ)新聞無疑是其了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化最好的材料之一。然而，由于現(xiàn)有教材內(nèi)容素材的老化以及傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段的不足，再加上廣大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情的弱化，當(dāng)前英語(yǔ)新聞聽力教學(xué)狀況并不理想。文章從介紹英語(yǔ)新聞聽力的特征入手，對(duì)筆者所在的地方本科院校的大學(xué)英語(yǔ)新聞聽力教學(xué)現(xiàn)狀及成因進(jìn)行分析，并提出相關(guān)對(duì)策，以期為大學(xué)英語(yǔ)新聞聽力教學(xué)的廣泛開展提供借鑒，真正為提升廣大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力服務(wù)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)新聞；聽力教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程的加速，當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生要想在廣闊的就業(yè)市場(chǎng)保有立足之地就不得不全面地提高英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。依照《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”為目標(biāo)，這就要求大學(xué)英語(yǔ)教育必須改變傳統(tǒng)的“重讀寫、輕聽說”的做法。而英語(yǔ)新聞聽力，作為聽力教學(xué)中極具知識(shí)性和專業(yè)性的重要構(gòu)成部分，必然成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。

陸定一提出：“新聞的定義，就是新近發(fā)生事實(shí)的報(bào)道……強(qiáng)調(diào)新聞的新奇性趣味性，同時(shí)指出新聞本身所具有的時(shí)效性，所以我們認(rèn)為，如果超越了一定的時(shí)間范疇，則不能被稱之為新聞。”[1]我們不能否認(rèn)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)素材中，短對(duì)話、長(zhǎng)對(duì)話本身也來源于生活，其語(yǔ)言也必然具有生活化特征，但就教材的編排和出版來說，很難做到適時(shí)更新，自然其語(yǔ)言和現(xiàn)實(shí)世界脫離的事實(shí)是顯而易見的。根據(jù)新聞的定義，我們了解到它至少具備時(shí)效性、新奇性、廣為傳播性等特征，毫無疑問，英語(yǔ)新聞也就自然因?yàn)槠湔鎸?shí)感和鮮活性受到廣大英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的青睞。隨著 2016年大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)改革的推進(jìn)，英語(yǔ)新聞取代傳統(tǒng)的短對(duì)話，成為了聽力理解考試的重要組成部分，占四六級(jí)考試整套試題的8%，占聽力理解部分的22.86%。這一舉措的開展，將更全面的考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的理解和掌握情況，從而更有效的檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際運(yùn)用能力。

一 英語(yǔ)新聞聽力的特征

“英語(yǔ)新聞是指社會(huì)新近發(fā)生的具有新奇性或社會(huì)價(jià)值的，或雖不為新近發(fā)生的事件，但在人類社會(huì)歷史進(jìn)程中有重要影響的，為英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家新聞媒體報(bào)道的具有英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)價(jià)值的事件及材料的總和?！盵2]英語(yǔ)新聞，英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家社會(huì)生活最直接和最鮮活的反映，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育、科技、生活等各個(gè)領(lǐng)域，其語(yǔ)言形式豐富多樣，具體特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：就詞匯來看，首先是縮略詞、簡(jiǎn)短小詞的廣泛使用，以確保在有限的時(shí)間內(nèi)通過有限的篇幅來傳遞更多的信息；其次是新造詞和外來詞的大量使用以體現(xiàn)其“新、奇”，并體現(xiàn)其地方特色；再就是舊詞新意、詞性轉(zhuǎn)換也成了英語(yǔ)新聞詞匯的一大特色。就其結(jié)構(gòu)形式來看，VOA、BBC、CNN等新聞報(bào)道多采用“倒金字塔”結(jié)構(gòu)（即將最重要的報(bào)道內(nèi)容放在文章的最開始作為導(dǎo)語(yǔ)，涵蓋新聞六要素）或“時(shí)間順序法”①時(shí)間順序法：這一結(jié)構(gòu)多用于時(shí)間性、順序性較強(qiáng)的新聞報(bào)道中，如體育比賽、交通事故、災(zāi)難、犯罪事件及進(jìn)程性的報(bào)道中。。并且，在時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等方面也具有一定的特色，因篇幅關(guān)系，這里不再贅述。同時(shí)，文化信息也是英語(yǔ)新聞中不能忽視的方面。因?yàn)橹形魑幕谄魑镂幕?、制度文化和觀念文化三個(gè)層面的差異，廣大英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)新聞聽力理解中存在不小的障礙。正是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)新聞在詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、文化底蘊(yùn)等各方面都存在著與其他文體截然不同的特征，再加上其語(yǔ)速相對(duì)較快的事實(shí)，決定了英語(yǔ)新聞的聽力教學(xué)有別于日常口語(yǔ)的聽力理解教學(xué)，全面提升學(xué)習(xí)者的聽力理解能力和文化認(rèn)知水平成為英語(yǔ)新聞聽力教學(xué)的關(guān)鍵所在。

二 英語(yǔ)新聞聽力教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)新聞聽力在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占有至關(guān)重要的地位，然而由于國(guó)內(nèi)相關(guān)研究及教學(xué)起步較晚，我們現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)新聞聽力教學(xué)狀況極不理想，主要存在如下一些問題：

（一）教材內(nèi)容陳舊且資源匱乏

國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的聽力教材各式各樣，雖然較為全面系統(tǒng)的涵蓋了英語(yǔ)日常交際中常談?wù)摰脑掝}，但由于面世時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，再加之編寫出版的周期長(zhǎng)，其內(nèi)容材料很難引起學(xué)生的共鳴。就筆者所在的學(xué)校使用的大學(xué)英語(yǔ)教材而言，更無法滿足當(dāng)前四六級(jí)改革后新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽力教學(xué)之需要。筆者所在學(xué)校開展大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)實(shí)踐中，理工科學(xué)生使用上外社出版的《大學(xué)英語(yǔ)聽說》教材，該套教材為2006年編訂，之后雖然有修訂，但并沒有將最新的新聞聽力理解涵蓋其中；音、體、美專業(yè)學(xué)生使用的是外研社出版的《E英語(yǔ)教程》，文科生使用外研社出版的《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說教程》，這兩套教材雖然相對(duì)較新，聽力部分內(nèi)容雖接近現(xiàn)實(shí)生活，但也沒有涉及四六級(jí)改革后的新聞聽力理解題型。筆者曾就新聞聽力理解資料的問題向以上兩大出版社教材發(fā)行部門的工作人員咨詢，他們目前也并沒有適合廣大非英語(yǔ)專業(yè)的新聞聽力理解訓(xùn)練教程，唯一能提供的也只是新聞詞匯小冊(cè)子。這就使得廣大一線大學(xué)英語(yǔ)教師在新聞聽力教學(xué)材料的選取上面臨巨大的問題和困難。

（二）教師教學(xué)方法單一

大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)改革于2016年1月正式推行。2016年2月新學(xué)期開學(xué)以來，筆者陸續(xù)走訪了不同的授課班級(jí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的授課老師在英語(yǔ)新聞聽力教學(xué)中一般采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，即授課教師先介紹講解相關(guān)詞匯，然后分析聽力理解題目以獲取相關(guān)內(nèi)容，隨后聽新聞完成試題，這就使得廣大學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。即便學(xué)生掌握了新聞詞匯，解答了相關(guān)試題，并不能形成系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，更別說是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固、拓展和運(yùn)用了?？梢哉f，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法既不能符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，也無法滿足語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)預(yù)期，最多只能幫助其掌握一種固定的應(yīng)試技能。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡化

英語(yǔ)新聞聽力材料相對(duì)于其他的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料而言具有較高的難度，再加上機(jī)械“灌輸”，學(xué)生學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)消極狀態(tài)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中了解到，廣大學(xué)生，特別是理工科學(xué)生，英語(yǔ)新聞注入課堂對(duì)他們而言才是真正的“新聞”，讓他們聽了之后“丈二和尚摸不著頭腦”，課堂經(jīng)常是“一片嘩然”。幾堂課下來，他們便開始產(chǎn)生“事不關(guān)己高高掛起”的想法，于是，上課玩手機(jī)、打瞌睡的現(xiàn)象此起彼伏，特別是聽力基礎(chǔ)差的同學(xué)更是滋生了一種厭學(xué)情緒，逃課成了他們的首選。這些都極大地影響了英語(yǔ)新聞聽力教學(xué)的有效開展和推行。

三 對(duì)策探討

國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)于英語(yǔ)聽力教學(xué)及英語(yǔ)新聞聽力教學(xué)開展了大量的研究并且得出了相關(guān)研究成果，這在很大程度上拓寬了筆者的視野。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生特別是理工科學(xué)生的英語(yǔ)新聞聽力教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以嘗試從以下方面進(jìn)行改革和探討。

（一）合理利用教材、優(yōu)化教學(xué)資源

任何教學(xué)都不可能完全脫離教材而存在，陳吉棠曾提出，聽力與材料是“的”和“矢”的關(guān)系和促進(jìn)與制約的關(guān)系。[3]這也就告訴我們，在新聞聽力教學(xué)中，我們應(yīng)該要根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的的變化而在新聞聽力材料的選取上有所側(cè)重，以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)新聞和英語(yǔ)語(yǔ)言的熱情，這就必須從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要和專業(yè)發(fā)展出發(fā)，合理整合各種教學(xué)資源，而不僅僅拘泥于課程教材。一方面，針對(duì)現(xiàn)有的教材時(shí)效性低、仿真度低的狀況，我們應(yīng)對(duì)課程教材資源做合理的取舍，利用互聯(lián)網(wǎng)獲取最新的視頻新聞，給學(xué)生提供更為直觀的語(yǔ)言交際情景，打破傳統(tǒng)的“以聽為主”的格局，采用“視聽”結(jié)合的方式，以視促聽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，改變訓(xùn)練模式單一的現(xiàn)狀；另一方面，就地方本科院校而言，我們應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)需要，開發(fā)契合課堂教學(xué)改革需要的新聞聽力教材資源。筆者協(xié)同一線大學(xué)英語(yǔ)授課教師利用2015年寒假時(shí)間將東北師范大學(xué)出版社出版的《大學(xué)英語(yǔ)自主聽力》教材進(jìn)行了改編，將原有的短對(duì)話內(nèi)容替換成涉及政治、經(jīng)濟(jì)、娛樂、文化、科技等領(lǐng)域的新聞素材理解，并且于2016年3月底投入使用，一定程度上解決了廣大老師聽力課堂新聞素材“難求”的問題。并且該團(tuán)隊(duì)還在積極搜尋資料，著手編寫《大學(xué)英語(yǔ)視聽教程（上下冊(cè)）》（預(yù)計(jì)2016年8月出版），該教程將改變?cè)薪滩臅r(shí)效性低、仿真度低、趣味性不強(qiáng)等不足，將影視、CNN新聞、VOA新聞、BBC新聞、英文歌曲等內(nèi)容納入教材作為課堂授課資源，目的在于豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，最終為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)服務(wù)。

（二）采用多樣化教學(xué)手段、優(yōu)化新聞聽力課堂教學(xué)

從認(rèn)知的角度而言，英語(yǔ)新聞聽力理解過程是一個(gè)非常復(fù)雜的心理過程[4]，在這一過程中，如果學(xué)生只能把握零碎的一些單詞或者句子片段，而不能有效的將獲取的信息進(jìn)行重組，必然無法很好的完成聽力理解，這就要求我們?cè)趯?shí)際課堂教學(xué)中一方面要強(qiáng)化導(dǎo)入教學(xué)，營(yíng)造良好氣氛。這里的導(dǎo)入相比較于傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入而言，有其自身的特色。就新聞的時(shí)效性這一特點(diǎn)而言，我們應(yīng)該將最新的CNN、VOA、BBC等新聞作為課堂教學(xué)的引子，幫助學(xué)生感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的生活化，以引起學(xué)生的共鳴。而對(duì)于具有一定延續(xù)性、動(dòng)態(tài)式延續(xù)發(fā)展的新聞素材，我們則可以通過復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)，并在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，構(gòu)建新舊知識(shí)體系的鏈接，完善知識(shí)體系。而就娛樂性的新聞而言我們則可以通過情景模式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生參與新聞模仿秀當(dāng)中，主動(dòng)構(gòu)建相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另一方面要加強(qiáng)聽力策略教學(xué)。這里所指的聽力策略主要包括信息預(yù)測(cè)策略、注意力分配策略和記憶策略。前面我們提到，英語(yǔ)新聞一個(gè)重要的特征就是“倒金字塔式”，也就是說在新聞的開頭以導(dǎo)語(yǔ)的形式對(duì)整個(gè)新聞的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹和概括，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合聽力理解過程中把握到的關(guān)鍵詞和過渡詞以及聽力理解相關(guān)問題的選項(xiàng)等，對(duì)整個(gè)新聞的內(nèi)容和試題考查的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，這將極大的提高新聞聽力理解過程中的效率。同時(shí)，作為一個(gè)持續(xù)語(yǔ)音輸入解碼過程，聽力理解還要求學(xué)習(xí)者合理分配自己的注意力。因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著力捕捉與新聞事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、過程相關(guān)的重要信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)明而要的摘記，明確目標(biāo)，真正做到有的放矢，提高新聞聽力理解的成功率。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建完整的知識(shí)體系

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)者求知最大的內(nèi)動(dòng)力。除了新聞素材的有效選取之外，作為一線教師，我們還應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整、簡(jiǎn)化問題情境，增強(qiáng)學(xué)生信心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，活躍課堂氛圍。就理工科男生占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的班級(jí)教學(xué)而言，我們可以將體育、科技類新聞作為激發(fā)學(xué)生興趣的素材。同時(shí)針對(duì)理工科學(xué)生英語(yǔ)聽力基礎(chǔ)弱的現(xiàn)狀，課堂實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)更多的采用激勵(lì)和鼓勵(lì)相結(jié)合的教學(xué)方式，在問題設(shè)計(jì)上充分考慮學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言程度，由淺入深，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤予以寬容、耐心引導(dǎo)；在課外作業(yè)中布置英語(yǔ)新聞文化背景知識(shí)查閱、英語(yǔ)新聞采訪模仿秀，校園英語(yǔ)新聞播報(bào)等形式讓學(xué)生真正參與到“英語(yǔ)新聞”中來。筆者申報(bào)了學(xué)校綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目《英語(yǔ)新聞“試播”與“解讀”》，這一項(xiàng)目的立項(xiàng)和實(shí)施推廣將有利于幫助學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活實(shí)踐中，積極參與自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐，增強(qiáng)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的趣味性和時(shí)效性，進(jìn)而全面提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)新聞聽力理解的積極性。同時(shí)，通過英語(yǔ)新聞文化背景知識(shí)的共享和小組討論，能更好的幫助學(xué)生自主構(gòu)建英語(yǔ)新聞文化體系，拓寬文化視野，積極參與英語(yǔ)新聞聽力課堂教學(xué)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸定一.我們對(duì)于新聞學(xué)的基本觀點(diǎn)[N].解放日?qǐng)?bào),1943-09-01.

[2]張志勇.大學(xué)英語(yǔ)新聞聽力教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].西南政法大學(xué),2010.

[3]陳吉棠.注意傾向于英語(yǔ)聽力理解[J].外語(yǔ)電化教學(xué), 2004,(4).

[4]吳慶麟.認(rèn)知教學(xué)心理學(xué)[M].上海:上?？茖W(xué)出版社,2000.

（責(zé)任編校：?jiǎn)J艷妮）

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-2219（2016）07-0134-03

收稿日期：2016－03－28

作者簡(jiǎn)介：黃昊文（1982－），男，湖南永州人，湖南科技學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛⒚牢膶W(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。