大學生心理資本對創業意愿的影響研究

韓 玉 梁 晶（石家莊信息工程職業學院，河北石家莊050030）

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大學生心理資本對創業意愿的影響研究

韓 玉 梁 晶
（石家莊信息工程職業學院，河北石家莊050030）

摘 要：作為較高層次的知識分子，現代大學生的就業問題一直是社會熱點，顯示出了當今人才市場的動向與變化，而且隨著大學生就業難問題的出現，近年來政府鼓勵大學生創業，出臺了一系列相關的政策，而關于影響大學生創業意愿的因素也隨之成為研究熱點，文章從大學生的心理角度出發，分析心理資本對創業意愿的影響，以求能從心理層面更好的指導大學生創業。

關鍵詞：大學生；心理資本；創業意愿

由于國家政策與人們對教育的愈發重視，我國當前大學生逐年增多，導致一些大學生出現就業困難問題。于是，大學生自主創業成為就業的一種重要形式，并且作為較高素質人才，大學生創業可以將校園里掌握和領悟的知識應用于實踐，這是一種提高自身與創造價值的良好形式。越來越多的學者與教育家開始關注大學生創業，并研究影響大學生創業的因素，文章研究在大學生創業中，心理資本對創業意愿的影響及影響程度，以此激發大學生創業潛能，指導其創業行動。

一 創業意愿

意愿指為了達到自己心愿要去實施或者完成一系列行動的心理，自己的意愿與實施行為的可能性成正比：一個人的意愿越強，其實施行為的可能性越大；反之，意愿越小，其進行行為的可能性越小。所以，意愿一項可以檢測為了完成某一行動所要付出或者打算付出實際行動的努力程度的標準。[1]創業意愿是創業行為的前提與必要條件，是潛在的創業者對是否實施創業行為的個人心態，是人們具有創業者特征的程度和關于其對創業行為的態度與能力。Bird認為創業意愿是引導創業者追求企業目標，投入大量精力、關注度與人力物力資源等的一種狀態。

實際上，現代社會很多人不具有創業意愿，不同人受到不同因素的影響，影響創業意愿的因素包括內在因素與外在因素。內在因素主要包括適應能力、心理資本、領導能力、風險承擔能力（指心理上）、決策能力、好奇心與敏銳度。外在因素主要包括資金因素、項目因素、家庭因素與政策因素等。[2]而對于這兩方面的因素來說，人們普遍認為內部因素占據主要作用。有研究者提出內因決定外因，外部因素只有通過內部因素才能起作用的觀點，并且也驗證了內在因素（例如領導能力、決策能力）是外在因素（例如家庭因素、政策因素）的媒介變量。在影響創業意愿的因素中，內在因素（特別是心理方面的因素）更容易改變與塑造，而相反，已經成為客觀事實的外在因素則不容易更改，因此內在因素更加受到關注與重視。[3]

二 心理資本

（一）心理資本的起源與概念

心理資本的源頭是美國心理學會前主席 Martin Seligman 教授提出的有關現代人才的挖掘與培育的觀點。它主要研究人的積極心理（如愉悅、興趣、自豪、滿足）對個人發展與組織建設所產生的新一輪的積極心理能量。之后經過發展，有關心理資本的概念主要有三種論斷。[4]

美國管理學會前主席、應用心理學家 Luthans,F 認為，心理資本是個人在成長與發展過程中顯示出來的一種積極的核心心理狀態，它超越了人力資本與社會資本，強調個人的心理狀態，不僅關注于“我是誰”，更加致力于研究“我能成為誰”，人們能夠通過對心理資本的有效干預與利用，可以促使個人發揮潛能，獲取競爭優勢，促進個人成長，提高個人績效。[5]

（二）心理資本的構成要素

心理資本給予個人積極性極大的關注度，反映的主要是積極的與可以開發利用的某些心理狀態與能力，因此，心理資本的含義與要素都是圍繞個人的。根據Luthans的觀點，心理資本主要包括自我效能、樂觀、希望與韌性四個要素。[6]

“自我效能”基于對自身性格和特點的正確全面認知，對個人所擁有的能力與潛能十分認同，并且以此激發個人調動一切積極性與一切資源去實施某種行為并完成某種行為。簡單來說，在面對任務時特別是面對挑戰性的工作時，自我效能能夠使人充滿信心并且積極地發揮能力以獲取成功。這是一種積極的心理資本，是一種強大的個人信念，是個人自信的表現，而且顯而易見，它與個人工作業績與能力的施展程度有密切聯系。[7]

“樂觀”并非單指人們日常生活中所熟知的淺顯涵義，它超越了生活語境中人們常常賦予它的含義，它不僅僅指人們對待事物的健康向上的心態，同時也指人們對好壞事情發生之后的態度與歸因，也就是說，這與人們解釋好的事件與壞的事件的方式（空間與時間）有關。樂觀的人把好事件的發生歸因于持久性普遍性的個人因素，而對壞事件的發生則歸功于暫時性客觀的因素。類似于悲觀者把積極事件歸因于暫時的客觀的因素，而把消極事件歸因于永久性主觀性因素。[8]

“希望”同樣與日常生活用語有所不同，它是指個人設立目標的過程中以及隨后的為此奮斗過程中所顯現的積極的心理狀態。具有“希望”能力的個人，設立目標是會自發驅使內在動力，而在為之努力的過程中，也會持有長久的內在動力，對目標鍥而不舍，而且具有為實現目標調動所有積極性、充分發揮自我潛能、及時恰當調整實現目標途徑與方式的能力。

“韌性”是指在面對逆境與困難時候，個人所具有的恢復與反彈能力以及在面對順境與有利形勢下所具有堅持的能力。韌性越高，面對挫折時恢復得越快，能較少耗時的復原并且繼續，以避免發生一蹶不振情緒低迷的情況發生。擁有韌性的人能夠很快接受現實，有堅定的信仰，一般有穩定的價值觀，能夠適應重大變故并且迅速做出應對出謀劃策。韌性具有很強的塑造性，人們可以通過積累經驗、不斷經歷考驗、持續挖掘自己潛力的過程來鍛煉個體的韌性，以促進個人的成長與成熟，最終達到個人價值的實現。與前面三個要素相同，“韌性”也是一種積極心理資本，能夠對個人行為有影響，從而創造所“希望”的績效最終達到成功。[9]

三 大學生心理資本對創業意愿的影響

在簡單介紹創業意愿與影響因素、心理資本的內涵與四個要素之后，文章從“自我效能”、“樂觀”、“希望”與“韌性”四個方面具體研究心理資本對大學生創業意愿的影響以及如何開發才能使四個因素充分作用發揮。

（一）“自我效能”對大學生創業意愿的影響

自我效能概念最初是由班杜拉提出，是涉及積極心理學與成功心理學的重要名詞。班杜拉認為，在人們行為的各種動機中，自我效能占據核心地位，這種對自我的肯定是實施行為的重要條件。自我效能影響個人行為的選擇、戰勝苦難的堅韌程度、實現目標的努力程度。

而對于大學生創業來說，自我效能是必不可少的條件。從現實情況來看，大學生創業還是少數，大部分學生還是選擇就業這一傳統方式，所以除去許多客觀條件之外，擁有強大的自我效能尤為重要，大學生能否有勇氣自主創業有很大一部分取決于自我效能。一方面，自我效能能夠促使大學生在學校期間樹立遠大理想，從而激勵其努力發掘與提升自我能力；另一方面，畢業生在面臨就業壓力時，自我效能能夠有效地支撐其樹立就業信心，保持積極的心理狀態，對創業產生認同感，有效地進行心理建設，從而做出適合自己的選擇，同時提高大學生自主創業的機率。

自我效能可以促進大學生進行創業的意愿，并且激勵其堅定不移的走在在實現自我價值的道路上，提高創業成功機率，具體可以從以下幾個方面來提高：（1）個人經驗。以往的經驗，特別是成功的案例可以很有效地培養個人的自我效能，這是形成個人自信力的最有可能性的促使因素，因為是基于自己親身經歷的成功案例，所以具有很強的說服力。（2）他人經驗。榜樣的力量是強大的，他人尤其是成功人士的經驗可以使自己受益無窮，并且可信度很高，可以在心理上給自己增強信心。而且，越是與自己要創業的領域有關，對自我效能的形成影響越大。（3）言辭勸服。在領域里具有權威的人士或者可信度高的人士的說服言辭具有極高效力，因為大學生長久沉浸在校園環境中，涉世不深并且沒有很多相關的創業經驗，此時，業內人士的鼓勵與引導尤其重要，通常會給畢業生們醍醐灌頂的感受，有關自我效能的力量就會增強。（4）心理與生理的雙重喚醒。要樹立自信，加強自我效能，必須達到心理與生理兩方面的和諧。個人要達到兩個層面的良好狀態，有助于個人積極構建自我效能。

（二）“樂觀”對大學生創業意愿的影響

作為最現實的建構，樂觀者懂得行為的取舍，何事可做，何事不可做。樂觀者將積極事件歸功于持久主觀原因，而將消極事件歸功于暫時客觀原因。情緒能夠影響思維，對于大學生來說，樂觀的情緒可以有效激發自己的想象力與創造力，為創業行為的發生提供動機。另外，就業與創業不要看一時成敗，要對自己選擇的道路充滿希望，以此對自己的行動產生積極的影響，對創業要持有樂觀態度。當面對一次失敗時，不要因此氣餒，要尋找機遇重新開始。因此，樂觀能夠促使大學生產生自主創業的想法與意象，提高大學生對自主創業的期望與自信。

樂觀可以從三方面去培養：（1）放下過去。任何人都會犯錯，都有失敗經歷，而對于過去的失敗，大學生沒有必要耿耿于懷，要寬容過去，拋下過往，重新確立自己的目標、升高對目標的期望。（2）把握現在。現在是最重要的，大學生要抓住現在的創業機遇，在當前生活中要有積極樂觀的心態，以此激發對工作的熱情、對創造個人價值的積極性，以此更好的發揮個人潛能。（3）創造未來。大學生要積極地面對未來、開創未來。用積極樂觀的心態面對未知的明天，端正心態，將未來的不確定看作是自己發揮主觀能動性、獲得成就、更改個人歷史的絕佳機會。

（三）“希望”對大學生創業意愿的影響

希望是目標與實現途徑兩者相互影響形成的促進力量，是自我內部對實施某一行為的驅動力，當個人沒有目標或者失去信心的時候，就會下意識的尋求這種內部力量，然后繼續前進。對于當代大學生來說，希望是任何東西無可取代的精神支柱，可以顯著促進大學生選擇自主創業為奮斗目標。大學生對創業充滿希望表明其有自己真實的想法，已經基本明確自己的道路，并且呈現出堅定的信念與強大的意志力，這是一種促使大學生合理規劃未來并且認真實施的強大力量。另外，擁有希望會促使大學生在成長實踐道路上不斷學習、不斷進步、不斷充實提升自己，為之后的動作與任務做好充分的準備、奠定堅實的基礎。

與自我效能、樂觀相同，希望也是可以后天培養的。以下措施可以加強大學生“希望”因素：（1）目標合適。樹立科學合理的目標對“希望”的培養十分重要。目標高對自身挑戰大，如果失敗則會打擊個人自信心，使大學生自身產生負面情緒；如果目標過低，大學生輕而易舉完成，容易導致其產生驕傲自滿情緒，從而對自我能力認識有偏差。（2）安排合理。目標明確后，大學生要根據自身特點與工作難度合理安排自己的計劃，提出現階段的任務，以求能夠清晰的進行努力。（3）激勵自我。大目標設定之后，要分階段設立小目標，在每一個小目標完成之后，可以適當的給自己加以獎勵，以激發自己朝著目標前進。

（四）“韌性”對大學生創業意愿的影響

韌性是一個人的品質，指一個人能夠化解危機、解決困難的能力、抗壓能力和承受創傷之后的恢復能力。對于大學生來說，韌性對于自主創業至關重要，創業并非易事，特別是剛開始創業者所承受的壓力與對未知事物的不確定都是無可避免的，而只有具有韌性的人才有可能適應新環境、積極應對新情況，最后度過難關。而在創業路上也并不是一帆風順的，大學生要有隨時遇到困境與障礙的思想覺悟，堅韌的性格可以調節大學生的情緒，使他們認為這并不只是絆腳石，也是自己積累經驗、發揮自己潛能的機會。因此，韌性對激發大學生產生創業想法具有重要作用。對于大學生來說，韌性也可以通過實踐積累。

參考文獻：

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[9]牛驊.大學生創業心理資本、創業機會能力和創業績效的關系研究[D].重慶師范大學,2015.

（責任編校：咼艷妮）

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

文章編號：1673-2219（2016）04-0098-03

收稿日期：2016－01－08

基金項目：2015年河北省社會科學發展研究課題“全民創業形勢下河北省大學生創業意愿影響因素實證研究”（項目編號201501829）。

作者簡介：韓玉（1973－），女，河北安國人，碩士，石家莊信息工程職業學院商貿群市場營銷系教授，研究方向為區域發展與營銷。梁晶（1977－），女，河北石家莊人，碩士，石家莊信息工程職業學院商貿群市場營銷系副教授，研究方向為企業管理。