高職服裝專業畢業設計過程管理與對策

許平山王珊珊（.安徽職業技術學院，安徽 合肥 300；.安徽城市管理職業學院，安徽 合肥 300）

?

高職服裝專業畢業設計過程管理與對策

許平山1王珊珊2
（1.安徽職業技術學院，安徽 合肥 230011；2.安徽城市管理職業學院，安徽 合肥 230011）

摘 要：畢業設計階段的教學質量高低，直接影響著人才培養的質量和高等教育目標的實現。論文通過對紡織服裝學院畢業設計管理的研究，總結出服裝專業畢業設計的特點，并分析其存在的問題，以供服裝教育同仁借鑒與參考。

關鍵詞：服裝專業；畢業設計；教學改革；課程建設

畢業設計的教學始終堅持以應用型人才建設目標，能夠 更好地沿著藝術工學特色發展之路健康發展（藝術工學是藝術和工學的交融結合），培養出更多的“三創型”（創意、創造、創新、創業）應用人才，服務安徽紡織服裝產業。[1]畢業設計教學過程是中國高等院校人才培養的重要組成部分，其成果是學生走上工作崗位以前提交的一份具有理論與實踐相結合的學術論文或設計作品，服裝專業畢業設計時間范圍為14個星期，是一個一個系統的工程，其性質決定了其成果的獲得都有著很復雜過程，所以過程管理在畢業設計成功實現過程中就顯得特別的重要，特別的關鍵，畢業設計過程中的每一個環節都影響制約著學生對三年所學知識好壞程度的評價。

一 高職畢業設計過程管理

三年的高職學生在學校的綜合能力培養方面是好的還是壞的，畢業設計是其評價的重要指標。需要在其整個組織過程管理安排上花費更多時間精力，只有這樣畢業設計工作才能更順利更有保證。服裝專業的生源有理科、文科和藝術考生，因此，服裝專業的畢業設計管理工作形成了鮮明的特色，其管理工作偏向于過程管理。在整個畢業設計工作中，成立了畢業設計工作領導小組，指導教師定期或不定期對畢業班的學生進行檢查，一旦發現問題，立刻解決問題。針對設計服裝成衣學生的特別要求，除了需要設計服裝款式，還考查學生的工藝操作，這就特別要求學生在整個畢業設計過程中必須在工藝室自己動手量體裁衣，對沒有按照要求自己動手制作服裝的學生，對指導教師提出嚴厲批評，對學生成績降一檔處理。針對以文字圖片形式表達的畢業論文，還考查學生實驗及調研的嚴謹性，要求學生的實驗或調研數據翔實并配有相應照片資料。

（一）劃分時間節點，宏觀管理工作

第5學期期末至第6學期是服裝專業畢業設計的主要時間段，在這個時期學生除了畢業設計的教學安排外，還面臨就業或升學諸多壓力。指導老師應及早制定畢業設計的進度，把整個設計劃分若干節點，每個節點的時間，按時督促學生跟進節點，完成畢業設計進程。這些細致的安排使得所有指導教師對學生的畢業設計安排有據可循有章可依，保證了畢業設計的順利有效進行。[2]

（二）畢業論文選題管理

為了鼓勵和支持指導教師承擔更多的科研項目，并協助教師科研項目的研究工作，保證學生更積極地參與科研項目，更好地培養學生的學術能力，專業服裝專業畢業設計與畢業設計雙導師制學生具體題目管理規定。領導小組集體研究、審定畢業設計題目，要求指導教師均為中級及以上職稱，為增強學員教學的特別聘請部分校外具有高級工程師資格產業導師，各配備一名校內助教擔任助理導師，協助產業導師進行畢業設計文件整理工作。[3]

（三）任務下達及加強產業結合的畢業設計學生管理

選題結束后，指導教師需要以書面（任務書）形式向學生下達畢業設計任務，任務書全部由指導教師根據課題本身的特點親自撰寫。任務書填寫要求項目齊全、任務要求明確和恰當，指導教師還必須向學生講解畢業設計任務書中有關課題的基本要求和關鍵問題。規定要求外出畢業生必須每周至少聯系一次學院助理，學院助理掌握其畢業設計進度，以及對學生畢業設計疑難問題進行指導解惑及與企業進行溝通；外出畢業生返校答辯時，單位需出具對其表現及設計產業意義的綜合評價，以此作為學生答辯成績的參考依據。

（四）調研開題階段

任務書下達后，畢業生通過查閱文獻資料或調研等形式，搜集查閱與畢業設計選題相關的資料，以熟悉課題，了解選題背景、意義、基本思路、方法和主要觀點，并對設計的新穎性和時尚性進行論證，及時對設計款式的造型、結構制圖、制作面料等要素進行規劃，實現設計的完美、經濟以及成衣的市場化研究。同時，學生還需要在導師指導下編寫系統的書面建議和規劃方案（服裝設計專業學生需要額外的圖紙設計服裝效果圖）。教研室在開題階段擇機組織教師對學生進行開題答辯，答辯小組對學生選題意義、創新性、可行性及研究方向進行指導，并形成開題答辯分值。

（五）設計、實驗及寫作階段

指導教師在開題答辯后指導學生整改答辯小組的意見，之后就需要正式的進入到實驗研究或服裝設計，服裝專業要求大論文字數在2萬文字左右，論文寫作要求原創性，且復制比不超過15%；作品要求是一個系列6套以上成衣。設計階段的學生需要定期向設計工作指導匯報工作進度，指導老師需要填寫指導記錄，重點指導是一周內，學生提出解決問題，并提出意見或規劃操作流程。[4]對學生不規范的程序提出整改意見，并統一按畢業模板進行畢業設計與論文寫作。認真審閱說明書初稿及設計作品并提出修改意見，督促學生進行整改。學院在宏觀上抽樣檢查學生工作進展情況，專業服裝指導教師自己也要自檢，定期向學院匯報設計進度。

（六）加強畢業論文的中期檢查

如果對學生畢業設計工作放任自流，不加管束、檢查督促，而導致學生的設計作品質量不高，畢業設計領導小組將跟直接負責的指導老師談話，責令定期改正。因此對畢業設計工作的過程管理，始終都是一個非常重要的課題，服裝專業的領導一直以來就非常重視。服裝專業有著自身的教學規律，主要是以服裝成衣作品來展示在大學期間學習的成果，作品是否經得起市場檢驗，很大程度取決于學生對市場的了解。有的學生設計的服裝花里胡哨，根本沒有賣的，只是閉門造車，對這樣的學生應立刻要求他去看市場，這個階段修改還來得及。

（七）對答辯成績、論文成績量化

答辯資格審查表的填寫要求在指導老師的指導下認真填寫，答辯資格審查是學院的教學秘書來審查，避免指導老師因人情原因而放松尺度。學院畢業設計工作指導委員會對不通過的名單及原因進行統一處理。通過對學生的設計的研究論文的描述，分別對指導老師和老師進行指導，指導老師和閱卷老師認真復習，寫評語。畢業設計預審之后，進入答辯環節，答辯小組成員認真審閱每位學生的畢業設計，進行預答辯，為答辯做好準備，答辯后將具體到答辯人日期、學生名單、提交給辦公室的命令、辦公室的統一安排和公布。答辯中，由答辯小組負責學生公開答辯工作，做好答辯記錄，并按學校統一的評分標準和評分辦法，給出每個學生的答辯成績。答辯成績構成比例是30%:30%:40%，初期30%、中期30%、答辯40%。彰顯畢業設計的公平、公正性，突出了成績的過程性。其中開題答辯主要解決開題階段的學生方式方法和思路，中期答辯主要考核學生的進度，畢業答辯主要考核對所學知識的綜合把握。

二 高職畢業設計存在的問題及改進對策

（一）關于選題中存在問題

高職畢業設計中互動的師生關系有待加強，服裝專業采用大部分學校的指導方式，首先建議學生按照自我的興趣選擇一研究方向，如果學生沒有具體的想法的由指導教師的專業研究方向來安排自己的設計與論文選題，由于是指導老師安排的，自己并不熟悉，學生很難獨立去完成。根本談不上師生互動，也就很難設計出高水平的設計作品和高質量的論文了。這樣對畢業設計的質量有一定的負面影響，甚至個別學生消極怠工，從不積極主動溝通指導教師。[5]服裝專業要想提高畢業設計質量，就必須先要提高指導老師的自身專業能力與思想修養，把指導作為自己的責任，與輔導的學生反復溝通，引導學生的思維，大膽地提出問題，說出自己的想法，與老師在很多問題上有不同的見解。指導老師也可以引導學生去看市場、分析大賽作品的優劣；或是讓學生給企業作下一個季度的產品開發與策劃，并與畢業設計掛鉤，充分發揮學生的潛能。這樣就保證了選題的開放性和實用性，同時也保證了學生的主動性；同時規定指導教師定期安排時間給學生答疑，至少一周一次集中答疑，這樣保證了溝通的暢通性。

（二）畢業設計實訓投入問題

服裝專業在我校經過近幾十年的發展，無論是教學硬件還是教學軟件都有了很大的進步，學院實驗室面積超過14000平方米，實驗設備投入超過800萬元，但是還有部分專業研究方向的課題的硬件條件跟不上，一些服裝前沿的課題無法開展。某些具有鮮明產業性和研究性的研究方向經費及實驗條件難以滿足等等，由于實訓條件的限制，制約了學生的學習和研究需求，對畢業設計的質量也產生影響。甚至導致部分設計無法實施，或導致研究缺乏必要的實驗數據而存在一些綜述性論文，或部分論文的深度和廣度不夠，創新性不強。針對以上情況，至2012年10月起服裝專業陸續新建了近4萬平米的實驗場所，累計投入共計1600萬的設備投資，并為學生在其中設立專門的畢業設計場所，這樣保證了高職生的畢業設計質量，提高了學生完成畢業設計的積極性。

（三）學生態度問題

在整個畢業設計階段中，大多數學生能夠遵守學院出臺的各種規范制度，基本都能按計劃完成各階段任務。但還有少數學生態度散漫，部分學生不按時出勤，不積極主動溝通教師，不能按階段完成任務，或則完成任務極其敷衍，畢業設計質量較差。[6]對此，老師發現問題后，將協同家長認真做好學生的思想工作，曉之以理，動之以情，讓學生端正態度，爭取在大學最后階段認真做好畢業設計，出色地完成畢業設計的質量。另外，學院為了更好地讓學生做好畢業設計，主動與當地媒體聯系，為優秀服裝設計作品做一場展示秀。保證更好更多的優秀作品出現，同時還出臺了對優秀學生和優秀的畢業設計給予榮譽及部分物質獎勵的相關政策，以引導學生更好地完成畢業設計。

三 結 語

畢業設計是高職畢業生畢業前一個極為重要的實踐教學環節，其質量直接檢驗了一個學校的教學質量，因此需要教育管理人員認真對待。紡織服裝學院近年來一直在積極摸索、總結、反饋、研究，發現畢業設計工作是一個系統的完整過程，通過制定完善文件規定和認真執行這些文件，以加強管理這個過程的每一個環節。總結其經驗，在整個畢業設計工作中，指導教師、教研室、服裝專業、安徽職業技術學院形成的三級管理機制，定期不定期地對畢業設計各個環節進行檢查抽查以保證畢業設計的質量。經過多年的實踐，服裝專業的畢業設計質量有較大的提高，但依然需要我們教育工作者進一步加強畢業設計工作的研究與管理以保證畢業設計教學質量的提高，以及畢業設計隨著時代的進步而不斷推陳出新。

參考文獻:

[1]黃志青,吳紅.服裝設計專業實踐教學探索[J].實驗技術與管理,2006,(4):94-96.

[2]袁仄,湯傳毅.中國服裝教育的發韌、發展和思考[J].寧波大學學報,2001,(2):35-36.

[3]王珉.服裝設計專業課程體系的構建與整合[J].教育與職業,2004,(7):18-19.

[4]宋科新.關于當前服裝教育實驗教學建設的思考與實踐[J].高教論壇,2005,(5):66-67.

[5]劉瑞璞.日本藝術和服裝教育考察的幾點思考[J].藝術教育,2005,(3):46-47.

[6]賈蕓.搭建與國際接軌的現代服裝設計教育框架[J].美術學報,2005,(4):38-41.

（責任編校：張京華）

中圖分類號：TS941-4

文獻標識碼：A

文章編號：1673-2219（2016）08-0179-02

收稿日期：2016－03－04

基金項目：2014年度安徽省高校人文社科研究重點項目（項目編號SK2014A280）。

作者簡介：許平山（1970－），男，安徽廬江人，安徽職業技術學院副教授，碩士，研究方向為服裝美學與設計。