高校校園文化建設中的思政教育功能研究

黃榮堅（閩南理工學院 思想政治理論課教研部，福建 石獅 362700)

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高校校園文化建設中的思政教育功能研究

黃榮堅
（閩南理工學院 思想政治理論課教研部，福建 石獅 362700)

摘 要：高校思政教育是確保學生能夠成為合格人才的重要工作，它一方面促進了知識與技能的拓展，另一方面也增強了學生科學理論內化的能力，達到思想與技能的同步升華。而若是單獨將思政教育提出來，容易導致教育效果的弱化，所以要使之同校園文化建設相結合，在高校校園文化建設中談及思政的教育功能性，只有這樣，才能達到全員育人、綜合育人、整體育人的良好局面。

關鍵詞：高校建設；校園文化；思政功能性

對于高校而言，思想政治課內容的理論性更強，若是只是枯燥地介紹定義與理論，往往抽象到學生難以接受。實際上，思政內容的針對性很強，所要解決的也正是高校學生成才之路上的現實問題，這就使得其存在教育泛化的可能，而校園文化建設恰恰是滿足思想政治教育內容泛化的絕佳載體。所以，相關工作者要把思政教育同校園文化建設相結合，構建視課堂為主渠道、視學生活動為重要載體的綜合化教育環(huán)境，從而更好地指導教學工作，幫助學生實現德才兼?zhèn)涞某砷L目標。

一 關注思政工作對校園文化建設的重要作用

為了更大限度地發(fā)揮高校校園文化建設中的思政教育功能，首先應當認識到思政工作對于校園文化建設的重要作用。當今高等院校無不關注校園文化建設工作，將其視為增強大學品味、促進文化內涵提升的核心前提，與此同時，思政教育工作者亦應關注文化建設，明確其重要的教學載體意義。可以從三個方面對這一問題進行分析。

（一）精神文化建設

在精神文化建設角度，思政教育體現出促進大學生形成中國特色社會主義理想與世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵目標，最終使學生形成全心全意為人民服務思想，而這種理想目標的設定同校園文化建設工作是統(tǒng)一的，也更具有指導性意義，所以可以說，思政教育所得到的每一次進步，都會給校園文化建設工作帶來有益影響。如果在校學生都能具備崇高理想、樂觀精神、高尚追求，那么整個校園自然而然會呈現出生機無限的面貌，校園文化與校園風氣亦必將煥然一新。[1]

（二）物質文化建設

高等院校思想政治教育能夠成功實施，同樣可以使物質文化得到極大豐富，促進校園環(huán)境和校園景致的保持效果提升。比如在高校中能夠看到一種不雅行為，使得教室桌椅、公共衛(wèi)生間隔板被涂鴉，長期如此，影響到了校園環(huán)境的美觀。更有甚者，自行車等隨意擺放、垃圾清理不及時、告示張貼混亂等問題亦屢有出現。[2]這些物質文化上的表現，可以說都和思政教育沒能取得成功有關。反之，若思想政治教育貫徹落實，上述現象必將從思想深處得到解決。

（三）制度文化建設

在制度文化建設上，思政教育一直走在高樣各項教育的前列，它致力于引導學生按照國家法律法規(guī)、學校規(guī)章制度，還有社會道德觀念的指導行事，并努力使學生避免社會中不良風氣的影響。在學校生活的方方面面，有些學生會做出同制度規(guī)范相背離的行為，為了糾正這些行為，需要相關各方攜起手來，共同構建遵紀守法的防線，產生重視規(guī)則、遵守規(guī)則的和諧校園文化，而思政教育正是各方攜手的絕佳陣地。

二 校園文化建設應重視思政主渠道功能

校園文化的指導者是學校管理者與各級教師，然而畢竟是要以大學生為主體的，同時校園文化所處的空間也與大學生生活空間所一致，可以說它真正是高校教育的最具普遍意義的組成環(huán)節(jié)，也是滿足學生思想政治教育需求的關鍵途徑，亦即在校園文化建設過程中，需要使思政理論教育處在主渠道位置，發(fā)揮其主渠道功能。教育人員需要依當代馬克思主義成果的指導，使之同我國社會主義現代化建設相結合，并具體滲透到大學生思想與知識需求中來，從而在教學內容、教學方法、教學手段等方面的改革中做出成績。具體有下述幾方面工作要做。

（一）思政課與國情相結合

高校校園文化建設環(huán)境下的思政教育應當與國情實際相結合，從而達到實踐教學的高效化。在思政理論課里面，有很多關系到學生世界觀、人生觀、價值觀等方面的內容，此外就業(yè)觀、幸福觀、戀愛觀等內容亦是實踐課關注內容。在實踐教學中，教育人員需要使教材內容同國情實際相結合，再考慮到學校自身黨建、團建等項工作的具體目標，把思政教育真正落到學生活動中來，使之符合實踐教學的大環(huán)境背景，從而為構建良好校園文化環(huán)境服務。比如在教學之前即可以形成專門的實踐小組，實踐小組成員由學生黨、團支部成員；學生管理人員及相關教師共同組成。除此以外，還可以利用軍訓把思政實踐課同新生入學活動相結合，使軍訓的功能多元化，除了培養(yǎng)塑造學生堅毅品格與吃苦耐勞素養(yǎng)以外，還能成為思政工作的陣地，在具體的應用過程中，可以使班主任、輔導員及教官聯系起來，全面融合思政教育目標中的愛國主義教育、軍事理論教育等項內容，做到各項內容的有機聯系。[3]最后，利用更豐富的社會實踐活動，能夠把思政實踐課同學生的寒暑假生活結合起來，思政課教師利用這種契機帶領學生進行送文化進社區(qū)、開展專題調研等活動，使學生在具體實踐活動中廣泛應用馬克思主義原理，讓學生在生活實踐中思考理論聯系實際的作用與方法，提升其社會主義思想意識。

（二）思政課與校情相結合

促進思政課同校情相結合是校園文化建設重視思政主渠道功能的又一體現。從宏觀角度上講，高等院校思想政治教育需要深入到學生實際生活當中去，以便促進學生健全人格的形成、堅定意志的磨練、樂觀心態(tài)的發(fā)揚。根據不同學校的實際情況，特別是其文化底蘊及專業(yè)特色的差異，要讓思政教育同學生管理、學生活動特色結合得恰到好處。特別是在具體的教學過程中，教育工作者應當全面關注第二課堂的實踐空間，使教育富有興趣感，讓理論同實踐的關聯更加密切。從另一角度來講，要給予高等院校學生更豐富的業(yè)余活動內容，使之飽含時代氣息，且在思想內涵層面增加深度，只有這樣才是符合當代教育教學觀察的做法，也才能真正促進學生活動品位的提升。比如在各類專業(yè)課考試以及相關技能比賽方面，即可以添加培養(yǎng)學生團隊意識等方面的內容，使思政教育同專業(yè)內容處在同樣的平臺考核之下，達到二者的真正結合。[3]

三 思政工作者投入到校園文化建設中來

對于高等院校校園文化來說，其中蘊含的育人功能同思政教育目標是一致的，在方法上也有較多吻合之處，所以思政教育工作者同廣大學管人員特別要注意二者的結合，尤其是使思政工作者主動投入到校園文化建設活動中來，力求用更多的人員與精力，共同努力構建豐富多彩的文化氛圍，使校園文化中充滿積極樂觀的學術活動、藝術活動以及體育活動等。在此過程中需要集中強調三點內容。

（一）對各項校園文化活動悉心組織

校園文化是一個相對抽象的概念，它的實現，要依靠各種活動加以呈現。目前很多高等院校都開展了豐富多彩的文化藝術活動，這些文化藝術活動既有和學術研究相關的，也有側重于文體娛樂的。而無論是側重于哪個方面，都一定要對其主旨加以明確，而不能僅為了形式需要而開展。比如在做一些學術活動時，因為學術活動本身具有高層次性及深刻性特點，所以高等院校即應重視其對人才培養(yǎng)的深層次熏陶與影響，在條件許可的情況下盡可能邀請一些學術專家來學校開展學術報告與講座活動，或者定期舉辦學術論壇及研討會等等，以便增加學生深層次學習交流的可能性，從而促進學生探索精神的提高，深化高校文化內涵。[4]而在做一些傾向于文體娛樂的社團活動時，則要努力使活動前期準備工作更充分一點，保證活動在內容上豐富、在形式上精彩，同時將德育、美育、智育等因素巧妙地滲入進去，保證活動處在理想信念核心的支持之下，不斷增強大學生思想素質。

（二）對平時生活與學習悉心指導

思政工作者投入到校園文化建設中來，對平時生活與學習悉心指導是一個繞不開的話題。實際上，思想政治教育正是一種基于公共價值觀念的教育，對于學生畢業(yè)以后的工作生活非常重要。構建形成完善的校園文化，其中一個重要目標就是把思想政治教育工作貫穿于學生學習生活中去。當今時代，市場經濟在快速發(fā)展的過程中，在積極與正面意義中間，也夾雜著一些負面影響，比如多元化的價值取向，往往使一部分高校學生只注意向錢看，導致拜金主義想法的衍生。[5]一方面固然是生活條件的極大改善，可同時也使得個別人攀比與享受心理的膨脹。此外，在人際交往的過程中，有些學生過于自我，對于集體與他人的關注程度不夠，甚至在學習研究中不夠務實、急功近利，這些問題都是需要思政工作者悉心指導的。從另一角度來說，校園文化本身即涵蓋了物質文化與精神文化兩方面的內容，對學生生活和學習的各個方面都有所涉及，因此學校管理者理應從大處分析，從小處著手，對學生出勤情況、紀律情況、思想動態(tài)等分別加以研究，而在此過程中，恰恰需要包括思政教育工作者在內的所有成員共同努力。也就是說，把校園文化建設工作單純視為學生管理者的責任，這種看法顯然是有失偏頗的。[6]恰恰相反，思政教師應當注意身體力行，深入到學生的層面，在教室、圖書館、宿舍、食堂等地了解學生真實情況，并進行及時而有效的教育和引導。當然，當但思政教師要做出這方面的努力，所有教育工作者亦應站在思政工作角度嚴于律己、身為士范，利用潛移默化的實際行動給學生以表率作用。

（三）對學生社會實踐予以支持

學生有必要進行相應的社會實踐活動，并認識到社會實踐活動是校園文化的縱向延伸。對于高等院校思想政治教師及相關學管人員來說，應當盡可能給學生以必要指導，使學生能夠目標明確地投身到社會公益項目及勤工儉學項目中去，特別是要指導學生社團管理者積極進入到社會實踐活動中去，借以鍛煉自身才能，并起到帶頭作用。在社會實踐過程中，學生能夠利用活動了解到第一手材料，使知識從理論走向實際，同時達到自我認知的良好效果。[7]值得注意的是，社會實踐活動多在校外進行，其間會涉及到人員調配、經費支出、場地選擇等多項工作，只依靠思政教師是難以單獨完成的，因此需要學校各級管理部門加以配合。

對于高等院校思想政治教育工作和校園文化建設工作來說，他們的一個重要目標都是人才培養(yǎng)。因為有著共同目標的支持，二者相輔相成、互相促進。基于校園文化角度做好思政教育工作研究，是對高校長遠發(fā)展的有力支持。也正是由于這個原因，相關工作人員才應在思政工作作用探究、思政工作的渠道功能，以及思政人員同校園文化結合幾個方面進行努力，以便不斷提升校園文化品味，利用融入思政教育后的校園文化，為社會培養(yǎng)更多的有用人才。

參考文獻：

[1]唐智.思政教育教學對校園文化建設的作用機理分析[J].牡丹江教育學院學報,2015,(3).

[2]張俊國.高校校園文化建設與思政課實踐教學互動研究[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版),2016,(1).

[3]李堂.構建高校校園文化過程中的學生思政教育路徑分析[J].亞太教育,2015,(13).

[4]蔣廣學.立足校園網絡文化建設、創(chuàng)新網絡思政教育模式——北京大學青年研究中心赴鄂粵高校調研報告[J].學校黨建與思想教育,2014,(7).

[5]杜寧寧.論思政教育創(chuàng)新與大學校園文化建設——評《高校思想政治教育與校園文化建設創(chuàng)新研究》[J].當代教育科學,2014,(12).

[6]王民強.高校思想政治理論課教育教學在校園文化建設中的影響探析[J].西昌學院學報(社會科學版),2012,(2).

[7]楊殿軍.高校構建校園文化建設成果培育體系的理論試析[J].黑龍江高教研究,2014,(3).

（責任編校：張京華）

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1673-2219（2016）08-0040-03

收稿日期：2016－04－04

作者簡介：黃榮堅（1987－），男，福建南安人，閩南理工學院思想政治理論課教研部助教，研究方向為學生思想政治教育、職業(yè)生涯與就業(yè)指導。