關于中職語文教學策略的若干思考

楊維紅（重慶市九龍坡職業教育中心）

?

關于中職語文教學策略的若干思考

楊維紅
（重慶市九龍坡職業教育中心）

摘要：語文是中職學校重要的文化基礎課之一，是提高中職學生人文素養的重要科目，中職語文教學又是具有職業導向的教學。由此可見，提高中職語文教學效率是擺在語文教師面前的一項重要任務。結合教學經驗，嘗試探討新形勢下的中職語文教學策略。

關鍵詞：中職語文；基礎性；人文性；實踐技能

中職語文課中人文精神的熏陶和語文能力的培養對中職學生專業課的學習有著很好的促進作用，教學中教師準確地把握語文課與專業課的關系，把語文教學和學生的專業教育要求結合起來確定教學方法，還應充分發揮語文在德育方面的優勢，力求在傳授知識和培養能力的同時，對學生滲透職業意識教育，使之具有良好的職業道德和理想。下面筆者就新形勢下提高中職語文的有效教學策略加以探討。

一、突出中職語文教學特點

中職教育是應用型教育，直接面向就業，肩負著培養學生能力、提高學生綜合素質的任務，尤其是在培養學生職業能力和適應職業變化的能力方面起著奠定基礎的作用。因此，中職語文教學應突出以下幾點：

1.基礎性

中職學生的文化基礎水平普遍偏低，而中職教育的目標是培養社會所需要的中、初級專業技術人才，學生應具備實踐能力的基本語文素養。因此，中職語文教學應重視基礎性。教學中教師應根據學生的實際情況對教學內容進行有機處理，以期使教學更適合中職學生的水平和發展要求。如，在口語教學中，應力求促使學生養成說普通話的習慣，讓學生初步掌握適應實際應用需要的口語交際基本方法和技巧，做到上說話課條理清楚、流利，能夠準確地表達自己的意思；聽話專注，能夠領會、復述其主要意思，語言文雅，表達得體。

2.應用性

中職教育是應用的教育，“學以致用”中的“用”是中職教育的核心目標。中職語文教學的實用性主要體現在：首先，教學定位在滿足于實際生活中需要的語文能力和素養；其次，語文教材所選的內容更貼近實際生活，以生活必需為準，夠用為度。因此，教學中教師應重視應用性，為培養學生將來生活、工作中所需要的知識和語文能力而準備教學材料，通過教學提高學生的語文實際應用能力。

3.人文性

21世紀，知識更新速度和傳播方式都有了翻天覆地的變化，隨之而來的是整個社會對人才要求的提高。當今的人才需要汲取豐富的人文知識和科學思想。社會需求和市場導向促使中職教育培養出來的學生必須是具備一定綜合職業能力的專業技術人才。而缺少了必要的人文涵養，很可能導致學生基本道德觀和價值觀的扭曲，就談不上提高綜合素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力了。因此，作為中職語文教師，必須貫徹正確的教育理念，把人文教育的思想滲透到中職教育的每一個環節中，讓學生在語文學習中不僅學會知識和技能，更要學會如何做人。正如陶行知先生所說，語文教育是工具性與人文性的統一，中職語文教育也不應該例外。

二、改革教學方法

中職語文教學要想更好地為學生的專業課服務，指導學生的職業生涯，就必須進行教學方法上的改革。

1.根據情況靈活選擇教學方法

中職語文的教學內容比較多，在培養學生能力的要求上也呈現出多層次、多方向的特點，因此，這就要求中職語文教師根據教學要求靈活選擇教學方法。隨著新課改的實施，新的教學方法越來越多，有行動導向法、項目教學法、任務驅動法等等。教學中教師不妨根據具體教學內容靈活采用教學方法。如，教學《雷雨》時，筆者將行動導向法中的角色扮演和項目教學法相結合，把學生分成若干小組，給學生布置任務，讓學生進行小組合作學習，通過共同實施一個完整的項目工作進行教學活動，在合作學習中充分發揮學生的主體作用，讓學生自己去收集相關的資料和信息，自主進行學習，讓學生在獨立自主的學習過程中掌握知識，學會學習，培養學生交流和協作等社會能力。

2.加強滲透專業特點的實踐技能訓練

中職語文教學的首要目標是“用”，教師應根據語文自身的特點，結合學生的專業需要，找到語文與其專業知識、職業能力的突破點，挖掘語文教學內容中的職業因素，巧妙地與學生所學專業聯系起來，實現語文能力培養與學生職業技能培養的有效接軌。例如，在教授汽車運用與維修專業“百年時尚話汽車”一課時，我將汽車的發展、結構、故障檢測等方面的知識補充進來，從多角度展示汽車，通過問答讓學生模擬演示等形式實現語文與專業的接軌，既實現對學生專業知識的拓展，也有效地激發了學生的學習興趣。

3.以生為本，激發學生主動參與課堂

新課程改革強調學生是學習的主體，在教學中學生是否真正參與到課堂學習中是提高教學有效性的關鍵。因此，教學中教師必須堅持以學生為本，激發學生自主學習的意識，鼓勵學生積極地參與到課堂學習中，讓學生在體驗中學、在參與中學，以滿足學生學習的需要和欲望，從而使課堂教學的效果達到最佳。如，教學《項鏈》時，筆者為了讓學生更好地走入文本世界，安排了課本表演劇，這種安排既能激發學生的參與興趣，進行悅讀和深讀，又充實了教學內容。在學生進行活動前，筆者沒有過多地講解課文，而是讓學生自己去閱讀課文，目的是培養學生讀的能力。在學生品讀文章后，讓學生自己選擇想要扮演的角色，并說說對所選角色的理解，目的是培養學生的口語表達能力。當學生選擇好角色后，筆者選出了各個角色，其中包括導演、編輯，這就需要學生把課文改編成劇本，進行排練。通過選擇人物、改編、排練等一系列活動又促進了學生對課文的反復品味、閱讀，不僅能夠鍛煉學生的自我組織能力和協調能力，還能提高學生聽、說、讀、寫等方面的能力，而且強化了學生的思考能力與創造能力，更讓學生在活動中得到了學習的興趣，從而更加主動地參與到學習中，提高教學的有效性。

總之，中職語文教學應扎根生活，突出職業教育的針對性和適用性，既要重視學生語文能力的提高，又要重視學生人文素質的培養，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

［1］宋亞利.中職語文課堂有效教學的探究［J］.文教資料，2010（27）.

［2］田正本.如何有效提高中職學校語文教學水平［J］.新課程研究：中旬刊，2011（03）.

·編輯李建軍