基于參與式理念的中職語文教學模式實踐研究

王緒亮（山西省五臺職業中學）

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基于參與式理念的中職語文教學模式實踐研究

王緒亮
（山西省五臺職業中學）

摘要：當前在新課程改革的宏觀背景下，許多中職院校采取了學科性教學模式改革，這一舉措推動了我國中職院校教育課程模式改革工作的發展。首先概述了參與式理念和中職語文教學的概況，然后分析了中職語文教學改革的必要性，最后提出了一些有利于參與式理念具體運用到中職語文教學工作發展中的措施。

關鍵詞：中職語文；參與式理念；文學情境；競賽表演

目前，大多數中職院校都進行了學科性教學模式工作改革，并且取得了一定的進步和發展，在中職課程教學改革的過程中，獲得了一定的成效。但是，如何充分調動中職院校學生積極主動地參與到語文學習過程之中，培養學生的文學素質和綜合能力，仍然是中職院校語文教學改革的重中之重，參與式理念在提高學生的積極性方面發揮了積極作用，有必要進行探究和討論。

一、參與式理念教學法的內涵

參與式理念教學主要是轉變教學觀念，將學生被動的地位轉變為主體地位，將教學目標轉化為學生的內驅力，使學生真正融入課堂中，激發學生成為真正的學習主人。此教學理念源于英國的社會學理論，我國在21世紀初期引入這種教學方法，希望在教學中可以最大限度地讓所有參與者積極地參與學習活動。所謂的參與式語文教學，是指教師在教學過程中注重營造輕松愉悅的教學環境，注重使用有趣的教學方法，將學生的積極性調動起來，使學生能夠全身心地投入到語文學習中去。同時，在學習的過程中可以將學生置身于語文學習創設的情境之中，充分感受到這種參與學習的快樂，能夠達到一種自我發現、自我反思、自我啟迪的效果，充分自覺地主動學習，掌握知識，發展自我。這種教學方式有助于提高學生的語言表達能力、口頭交際能力、寫作水平、人文素養等等，但是，就目前我國中職語文教學模式而言，存在教學模式陳舊老套、學生參與的積極性低、教學效率不高等問題，因此，改革中職教育的教學方式十分重要。

二、參與式理念在中職語文教學中的具體應用措施

1.創設文學情境，學生主動體會

在語文學習的過程中，應當讓學生身臨其境地體會文學作品表達的思想和情感，可以采取文字賞析或者放映幻燈片的模式進行教學。中職語文的教學目的主要是提高學生的表達能力、交際能力和文學素養，然而，傳統的枯燥無味的語文教學方式并不能很好地激發學生的興趣，采取文學欣賞的方式，通過使學生賞析文學文字作品，教師解讀文學作品的具體方式，讓學生可以體會到這種人性化的文學作品的思想和精髓，開闊學生的視野，培養學生的人文情懷，有助于中職院校的學生感受到社會中的人情世故，更好地適應社會，在社會中更好地交流和工作。同時，利用現有的科學技術進行幻燈片教學、文學電影和視頻欣賞，研究表明，學生對于視頻圖片類的興趣程度要遠遠大于文字類。考慮到中職院校的學生文學底蘊和語文功底比較薄弱，采用更加淺顯易懂的教學方式更能夠激發學生的學習興趣。在吸引學生觀看電影或者幻燈片的同時，學生會不自覺地對文學作品加深印象，也可以適時地采用讓學生撰寫觀后感，結合文字類文學作品導讀和視頻類文學作品欣賞，表達自己的見解，更加深入淺出地體會到語文學習的魅力。

2.開展競賽表演，調動學生參與

教師在改革教學方式的情形下必須讓學生找到適合自己的高效學習方法，讓學生自主選擇適合自己的學習方法，從而提高學習效率。教師在中職語文教學過程中可以采取表演文學作品，創設文學情境的方式，讓學生廣泛地參與其中，注重在表演過程中學習。例如，語文學習中的話劇表演、小品表演、相聲表演、寓言故事表演等，將枯燥無味的課本知識轉化為學生可以駕輕馭熟的表演，甚至是用一種游戲的方式來調動學生的學習積極性，在學生進行文學作品表演的過程中可以更好地了解作品，更好地了解作品中的人物和作者的思想情感。例如：在學習了《羊脂球》一課之后可以創設情境，將幾個學生分為一組，以自導自演的方式編寫劇本或者是一段情景，對文學作品進行理解表演，展現自己的表演才能、語言表達能力、綜合語文學習能力等等。同時，也可以采取文學競賽的方式，讓學生參與成語接龍、接對聯、詩歌比賽等活動，讓學生在參與這些活動的過程中潛移潛化地體會到語文學習的樂趣，不知不覺地愛上語文學習。在多種活動的推動下，可以使學生內心逐漸產生一種對語文的喜愛和對文學的向往，將學生的興趣帶入語文學習過程之中，使學生在輕松愉悅的學習環境下更好地掌握知識。

本文討論了參與式理念與中職語文教學的關系，提出了參與式理念具體運用于中職語文教學過程的措施，在情境模式創建和學生積極參與層面給出一定的建議，希望對我國中職院校教學改革將參與式理念與語文教學相結合的教學工作有一定的幫助和借鑒作用。

參考文獻：

［1］馬希琴.基于參與式理念的中職語文教學模式實踐研究［J］.中等職業教育：理論，2010（01）：12-14.

［2］牛愛蘋.中職語文綜合實踐活動課的探索和研究［D］.山東師范大學，2014（45）：347-541.

·編輯李建軍