準幼兒教師專業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究

樊俊清

摘要：本文從教學(xué)能力、組織幼兒一日生活的能力、與幼兒交往的能力、合作能力以及自我發(fā)展能力，對準幼兒教師的專業(yè)能力進行調(diào)查研究，旨在摸清當(dāng)前準幼兒教師的專業(yè)能力現(xiàn)狀，從而進一步建構(gòu)和完善學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)模式和課程體系；多形式多渠道培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)人才，為幼兒園提供優(yōu)秀的師資；提高我校學(xué)前教育專業(yè)的教育質(zhì)量，為同類院校提供可借鑒的經(jīng)驗與模式。

關(guān)鍵詞：準幼兒教師；專業(yè)能力；現(xiàn)狀；調(diào)查研究

中圖分類號：G645文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）10—0010—02

一、研究意義

通過對準幼兒教師的專業(yè)能力進行調(diào)查研究，可以摸清當(dāng)前準幼兒教師的專業(yè)能力到底如何，由此也可反觀五年制學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)模式以及課程設(shè)置是否合理，可據(jù)此調(diào)整和優(yōu)化五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置，從而提高幼兒師范院校的教育質(zhì)量，進而提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，更好地為幼兒教育事業(yè)輸送更多合格人才，使更多的幼兒享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育資源，有利于幼兒的健康全面發(fā)展，也為社會的發(fā)展起到一定的促進作用，同時，提高我校學(xué)前教育專業(yè)的教育質(zhì)量，為同類院校提供可借鑒的經(jīng)驗與模式。

二、研究方法

1.文獻分析法。大量地收集相關(guān)資料，在已有研究基礎(chǔ)上進行分析和探討。

2.自然觀察法。通過帶領(lǐng)學(xué)生下幼兒園見習(xí)實習(xí)，觀察記錄學(xué)生組織幼兒園一日教育教學(xué)活動的行為表現(xiàn)和教育行為，從而反觀學(xué)生專業(yè)能力的實際水平，從而揭示準幼兒教師專業(yè)能力的現(xiàn)狀。

3.錄像分析法。利用學(xué)生到幼兒園見習(xí)實習(xí)的機會，對學(xué)生的一日教育教學(xué)活動進行錄像，通過分析學(xué)生在幼兒園一日活動的情況來分析和研究學(xué)生專業(yè)能力的水平。這樣就彌補了自然觀察法觀察者進入現(xiàn)場對原有教育生態(tài)產(chǎn)生的影響，保持了師幼一日活動完全不受外界影響而保持完全真實化，也確保了研究所收集資料的真實可靠。

4.半結(jié)構(gòu)化訪談法。利用學(xué)生到幼兒園見習(xí)實習(xí)的機會，在學(xué)生見習(xí)實習(xí)進入尾聲的階段，根據(jù)提前制訂的訪談提綱向幼兒園帶班老師訪談學(xué)生專業(yè)能力的情況；同時，對學(xué)生在幼兒園見習(xí)實習(xí)的感受和體會以及即將畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃等方面，進行深入的提問和挖掘，以了解更真實、更深入的信息。

三、研究結(jié)果

1.教學(xué)能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生平時就不愿意學(xué)習(xí)專業(yè)理論，學(xué)習(xí)中不夠積極主動，抱著臨時抱佛腳的想法；多數(shù)學(xué)生即使平時認真主動地學(xué)習(xí)，等到下園見習(xí)實習(xí)以及畢業(yè)走上工作崗位之際，在校時所學(xué)的專業(yè)知識也只留下模糊的印象了，很難談得上學(xué)以致用，這也就導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)設(shè)計時不能很好地考慮幼兒的身心發(fā)展特點，而只能“憑著感覺走”。又加之現(xiàn)代科技為我們提供了十分便捷的信息搜索技術(shù)，不少學(xué)生教學(xué)設(shè)計時會上網(wǎng)搜索以參考，不少學(xué)生因此產(chǎn)生了偷懶心理，凡事都上網(wǎng)搜索。筆者在自己的教學(xué)以及調(diào)查中經(jīng)常聽到專業(yè)課教師和幼兒園實習(xí)指導(dǎo)教師反映，學(xué)生的教案很多是直接從網(wǎng)上下載的，沒有學(xué)生自己的思考。這樣的專業(yè)基礎(chǔ)以及這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，根本談不上教學(xué)設(shè)計。所以多數(shù)準幼兒教師的教學(xué)設(shè)計能力一般，個別準幼兒教師的教學(xué)設(shè)計能力較差。

多數(shù)的準幼兒教師很少多渠道地選擇教學(xué)材料，所選的教學(xué)材料較單一，不太擅長利用生活中的廢舊材料，多為律動、音樂、圖片、視頻，并且有時所選的教學(xué)材料和教學(xué)主題有些牽強；個別準幼兒教師可以根據(jù)教學(xué)需要制作一些教學(xué)用具，比如，圖片、系列畫、手偶，但是所制作的教學(xué)材料多數(shù)比較單一，只能滿足教學(xué)的基本需要。

多數(shù)準幼兒教師基本上能夠按照教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容和流程組織教育教學(xué)活動，且基本達成教育目標；有一定的師幼互動；活動方式較為多樣，律動導(dǎo)入、有跳有唱、動靜結(jié)合，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。但是，在教學(xué)實施的過程中也存在一些問題：預(yù)設(shè)的課程多，生成的課程幾乎沒有，教學(xué)過程更多的是把大腦里反復(fù)記憶的內(nèi)容再現(xiàn)一次；教育活動各環(huán)節(jié)之間過渡不夠自然，有些突兀和莽撞；提問比較常見，但多數(shù)提問是預(yù)設(shè)的，遇到意料之外的問題一般的做法是置之不理。多數(shù)準幼兒教師對幼兒有評價意識，在教學(xué)活動后會根據(jù)幼兒的行為、表情等分析是否達成了預(yù)定的教學(xué)目標，基本上能夠比較正確地進行教學(xué)評價。但是，準幼兒教師對幼兒的心理活動的把握還不是十分準確，并且教學(xué)評價是比較淺層次的。多數(shù)準幼兒教師更多的是通過提問的方式獲得信息進而進行教學(xué)評價，對幼兒內(nèi)心比較隱蔽的心理活動的理解和把握還是不太自信。

2.組織幼兒一日生活的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，準幼兒教師能按照一日生活常規(guī)的要求組織幼兒在園生活，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，但對幼兒園一日生活常規(guī)的理解和認識存在一定偏差。面對幼兒園的意外事故，準幼兒教師比較害怕和擔(dān)心，但是也能有一些簡單的急救處理，能夠及時匯報園領(lǐng)導(dǎo)并求助妥善解決，也能及時通告幼兒家長。需要加強的是要沉著冷靜，不能過度驚慌，因為過度的驚慌容易影響急救處理。

3.與幼兒交往的能力。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)準幼兒教師與幼兒的溝通能夠保證幼兒園一日教育教學(xué)和生活的順利開展，但是，準幼兒教師與幼兒的溝通更多的是教師發(fā)出信號讓幼兒接收信號并且執(zhí)行命令和要求，與幼兒的雙向溝通較少。一些準幼兒教師的語言比較成人化，所以幼兒理解起來有一定的困難，究其原因還是沒有充分把握幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點。

多數(shù)準幼兒教師對幼兒的發(fā)展情況有評價的意識，并且嘗試著進行評價，但是多數(shù)準幼兒教師對幼兒發(fā)展情況的評價比較簡單，也比較淺層次，更多的關(guān)注外在的、表面化的現(xiàn)象，而對幼兒豐富的、內(nèi)隱的心理活動很難準確把握，因此在評價的過程中難免出現(xiàn)簡單膚淺的情況。

多數(shù)準幼兒教師很樂于向幼兒提供個別指導(dǎo)，只是更多的時間忙于幼兒園一日生活和教育活動，忙于全體幼兒或多數(shù)幼兒，很少照顧到個別幼兒的特殊情況。

4.合作能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，準幼兒教師和幼兒家長的溝通、交流、合作較少；與幼兒家長的合作不夠主動積極且方式方法比較單一。面對家長的詢問更多的是一句話搪塞過去，所以和家長的溝通較少，效果一般。可能是身份的問題，準幼兒教師認為自己沒有足夠的權(quán)利與底氣和家長溝通，甚至提出一些需要家長協(xié)調(diào)配合的請求或要求。

準幼兒教師與同事相處融洽和諧，在教學(xué)活動中懂得協(xié)調(diào)配合同事以促進幼兒的良好發(fā)展。

5.自我發(fā)展的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的準幼兒教師都沒有反思意識和反思習(xí)慣，往往是上完課就萬事大吉了；也沒有掌握反思的方法，反思方式單一且膚淺，基本上不反思或簡單空泛，草草了事。而實際上教學(xué)反思是一種元認知，是教師個體對自身教學(xué)活動、教育觀念的反觀、自照，對于個人的專業(yè)成長是非常重要的。

多數(shù)準幼兒教師學(xué)習(xí)的積極性和主動性都比較差，對未來感到茫然，對自己的職業(yè)生涯沒有清醒的認識和詳細的規(guī)劃，更多的是“順其自然”或依賴家人“安排”。他們當(dāng)中大多數(shù)人對未來工作的期望更多的是“能考進一所公辦園最好，考不進的話選擇一所適合自己的私立園也行”，只有少數(shù)認為正規(guī)的私立園發(fā)展空間較大，想做一定的嘗試、積累一定的經(jīng)驗以提升自己，日后有機會到更好更大的平臺上發(fā)展或者創(chuàng)業(yè)。

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