高校開設《管理學原理》課程的思考

甘仁春

（武漢鐵路橋梁學校 湖北武漢 430052）

高校開設《管理學原理》課程的思考

甘仁春

（武漢鐵路橋梁學校 湖北武漢 430052）

《管理學原理》這一課程在高校中是基礎課程。現在很多的高校都在管理、經濟等的專業開設了這門課程。《管理學原理》是集管理的理論、制度、方法等為一體的學科。怎樣在高校中更好的開設這門課程，就需要高校教師深入的思考了。

高校 管理學原理 課程 思考

一、《管理學原理》的含義

《管理學原理》是工商管理專業的專業課程，是工商管理專業學生入門的基礎課程。這一課程探究了管理活動的方法及規律，目的就是要在現有的條件下，把財、人、物等進行合理的調配，從而提高生產的效率。《管理學原理》這一課程的學習能夠提高學生的能力，提高學生的管理素質。[1]

二、《管理學原理》教育教學中存在的問題

1.教學目標的錯誤

《管理學原理》這一課程的教學目標，就是要讓學生掌握管理方面的理論知識，給學生的學習奠定了基礎。目前，我們已經進入了全球化的時代。在這種情況下，個人可以在全球的范圍與人競爭及合作，計算機網絡及軟件的使用能夠很好的避免語言與空間的阻礙，使人們可以在全球的范圍內進行合作。這就需要人們具備一定的理論知識、應變能力、相應的技術能力等。傳統教學中以學習理論知識為目標，已經不能滿足社會發展的需要了。[2]

2.教學策略不合理

高校教師在選擇教科書的時候，大多是選擇管理學理論與知識較多的教科書。隨著教育事業的發展，國內外的管理方法與管理實踐日益增多。假如教師在制定教學方案的時候只重視理論的知識，這可定會影響學生對先進的知識的學習與了解，對于培養學生的綜合能力與管理思維是不利的。

3.沒有重視對學生掌握方式方法的訓練

傳統的《管理學原理》教育工作中，教師大多是按照從管理理論的演變到職能開始講授，這種教育方式只重視了學生學習管理學的理論知識，忽視了學生處理事物的方法。現在高校教育工作中，教師安排的訓練學生處理事物的方法的時間及內容比較少，大多是安排在課下，這就缺少了有效的監督，也達不到預期的效果。隨著全球化時代的到來，新的行業與工作日益增多，高校學生在步入社會之后要不斷的學習新的知識及處理事物的方法，因而，高校應該重視培養學生的學習能力。

4.授課的方式單一

《管理學原理》是基礎性的課程，在學此課程之前，學生對管理學并不了解，傳統的教學方法大多是以教師在課堂講授為主的，課堂上的討論為輔的。在教師講授了大量的管理學方面的理論知識的時候，學生消化知識的過程較長。尤其是在學生還沒有了解此方面的知識的時候就對企業的案例進行分析，由于學生對企業或者對是公司較為陌生，就會使得很多學生不積極的參與課堂的討論。此外，高校教師所使用的案例可以分為以下兩種：第一種是，國內的案例，國內的案例大多數是綜合性的案例，沒有可以和理論相配合的案例；第二種是，國外的案例，高校學生不能理解此類案例的文化背景，這就影響了教育的效果。因而，學生在長期的學習中養成了被動學習的習慣，過度執著考試的成績，而忽視了學習的過程，這對實現教師教學的目標是不利的。

三、加強《管理學原理》教育教學工作的措施

1.加強高校對此課程的重視

沒有理論知識的學習，就會使得學生日后的專業學習較為困難。因而，高校應該重視開設《管理學原理》這一基礎課程。

2.改革教學的方法

傳統的教學方法過于重視理論知識的學習，這些不能激發學生對知識的學習興趣，還可能會引起學生的不滿。目前，在校大學生的思想比較活躍，對討論目前的社會熱點問題較為感性趣。因而，高校教師應該使用學生感興趣的案例，利用這些案例，來教授相關的理論知識；或者教師可以讓學生根據理論知識，對相關的案例進行分析，從而提高學生學習的積極性，提高學生對知識的認識，這就提高了教學的效果。[3]

3.重視對學生理論知識、處理事物能力等方面能力的培養

第一，學生應該閱讀相關的資料，尤其是特殊的案例，教師應該在課堂上給學生閱讀案例時間，其他的案例可以在課下進行閱讀。第二，應該重視學生對案例的思考，可以是機體討論或者是獨立的思考。總而言之，培養學生使用相關的理論知識處理事物的能力的時候，也能夠培養大學生自學的能力。

4.讓學生參與案例

教師在教學的時候，可以進行情景模仿，讓學生來體驗管理工作。教師應該確保每一個學生都可以上臺發言，這不僅是因為管理類的學生應該有上臺發言的勇氣，還能夠提高學生的能力。在教師講授管理的職能——計劃的時候，可以讓學生分組討論怎樣制定大學生創業的計劃，每個小組要派一個代表來表述小組的意見，之后由教師來分析學生們的意見。這不僅能夠提高學生學習的積極性，還就可以提高學生的合作意識。

5.提高學生的學習意識

學生主動的學習能夠提高學習的效果，為了提高學生的學習意識，我們可以從以下兩個方面來提高學生學習的意識：第一，教師應該引導學生，提高學生對基礎知識的學習意識；第二，學生應該有自主的學習理論知識的能力及意識，比如：高校學生可以參加社會活動，從而提高自己學習基礎知識的意識。

結語

總而言之，《管理學原理》是工商管理專業學生入門的基礎課程，高校應該重視《管理學原理》這一課程的開設。高校應該加強《管理學原理》這一課程的教育，從而提高學生的綜合能力及管理方面的素質。

[1]孫偉. 參與式教學法在《管理學原理》課程中的應用實證研究——以青島高校為例[J]. 科技、經濟、市場, 2016(1)：255-256.

[2]賀光明. 在《管理學原理》課程中推進“翻轉課堂”的探討與實踐[J]. 教育現代化, 2016(25).

[3]馮玉婷. 案例教學在高校《管理學原理》課程教學中的應用[J].經營管理者, 2016(15).