高中信息技術交互式習題庫及智能評價系統的必要性探討

林超琴

◆摘? 要：我國目前社會競爭更加激烈，就業環境更為嚴峻，對此現實情況我國對于學校人才培養提出了全新的指導意見方針策略。重點培養綜合性人才，對于學校的教育體系學生素質考核評價標準也提出了全新的發展要求。本文將分析在高中信息技術的學習考核中使用交互式習題庫和智能評價系統的方式方法，并分析其存在的重要意義。

◆關鍵詞：高中信息技術;交互式習題庫;智能評價系統

我國目前的素質教育急需建立能力和素質等多方面結合的學生學業成績綜合評價體系，探索創新型、應用型、復合型、技能型人才培養的不同類型和多方面素質和能力的考評。改革和完善考試辦法，建設公共基礎課和部分學科基礎課試題庫，加強考試的規范性、針對性和實效性。對此要從學生的高中信息技術學習現實出發，做好相關的題庫組建和智能考核系統的搭建工作。

一、交互式習題庫及智能評測系統開發存在的必要性

從鍛煉學生的實踐動手操作能力的現實要求出發，高中信息技術教師通常會借助互聯網信息技術的幫助使用小組教學的模式。可以劃分幾個小組讓學習較好的學生擔任組長，一方面學習成績較好的學生很大程度上有自己的學習方法和一定的自控力。課堂中，教師先通過教學平臺布置預習任務，請同學們在課堂上交換討論自己的觀點和疑難問題，由小組長統一匯總。在課堂的后半節，老師重點解答小組長匯總的問題，針對性強，也可以提高學生的學習熱情和學習信心，加深鞏固課堂知識;二是可以精準的掌握學生遇到的問題可以提高效率和教學質量。這樣的課堂模式體現了團隊合作精神，課堂學習過程中還可以培養學生的團隊意識和合作意識，增進學生之間的友誼，有利于促進班級和諧。一個氣氛和諧融洽的班級更能給學生一個舒心的學習環境，有利于學生靜下心來學習。在完成學習任務后，通過個別演示或以小組為單位進行匯報，在匯報及演示過程中可開啟彈幕，讓全班學員共同參與討論，從而提高學員學習的參與度和積極性。在每組匯報結束后先讓其他小組的學員進行點評和提問，教師做最后總結并指出問題，針對各小組的表現適當給予加分或扣分處理。對此組建科學系統的試題庫對于課堂授課和學生課下復習具有極大的幫助。

二、交互式習題庫及智能評測系統開發需要解決的問題

高中信息技術的課件和網絡授課硬件設備需要與時俱進，以此順利實現教學目標和學生的實踐技術傳授。但是當下的交互式習題庫大都是簡單的海量的習題堆積，只重視習題的數量并不重視習題的質量。各個習題之間的內容聯系組建較弱，并且習題的內容具有很高的重復性。考察的知識內容較為單一，并不符合教學目標。這樣的習題庫不符合教考分離。題庫需要重點解決的問題有兩個，一是計算機網絡技術并沒有得到有效的傳播和利用，習題庫的資源缺少多樣性，單一性較為明顯，專業性較低習題庫存在的意義并沒有得到充分的開發利用。其次是習題庫涉及到的各個內容模塊之間的聯系性較小，能夠服務的教學單元較為局限，顯然會給學生的學習過程帶來不必要的壓力。對此要建立全新的交互式習題庫和智能評價系統的開發要滿足智能分析，聯系緊密。內容配比科學，容易下載操作，便攜式等問題。系統集命題、組卷、考試、評分為一體，可降低教學人員的工作強度，摒棄傳統的人工組卷的方式，避免紙質試卷所造成的紙張浪費等問題，克服環境污染等弊端，為教考分離提供一套可行的方案。

三、系統的模塊分布

使用計算機完成智能習題庫的管理和考試測試的分析，要結合考試和教學內容分開的現實情況，提升高中信息技術的教學質量水平。遵循統籌規劃、合理布局、考培分離、相對集中的設計原理，使用現代信息技術，遵循客觀的高中信息技術課本內容。除此之外還要保證該系統的使用和操作能夠滿足基本的學生學習情況，便于學生隨時隨地學習快速考核自己的知識掌握情況。整個系統可以分為兩個部分：分別是用戶登陸系統和后臺管理系統。考試設計可以主要分為四個板塊的內容：分別是題型設計，地區設計，考場列表，科目分類。管理平臺具有的內容有回收站，試題管理，考試設計，批量工具，課程開通，試卷管理等內容。但是開發題庫所花費的時間較長，需要投入的精力資金較多，需要多方合作共同完成。這樣才能獲得更加科學，內容更加完整，智能科學性更高的系統。教師要做好引導工作，輔助學生自發的利用該題庫快速提升自己的專業知識技能。習題庫的隨機性使得學生要專注于日常的學習而不是考前集中記憶，對此學生要培養自己自律學習的習慣。

四、結束語

雖然目前高中信息技術的教學還會受到一部分現實因素的制約，但是隨著國家相關政策制度的支持會獲得更好的發展機會。教師對此要明確高中信息技術的教學大綱內容，結合自己的教學內容需要和自身對于教學模式地理解做好指引工作。幫助學生快速使用交互式習題庫的學習和檢測使用。教師要及時反饋習題庫的使用成效，以求在未來研發出更加科學的交互式習題庫系統，并將其應用范圍得到充分拓展。

參考文獻

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