加強(qiáng)教育解決問題

班主任是班級主要的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，與學(xué)生的成長有著密切的聯(lián)系，尤其是小學(xué)班主任更是在學(xué)生成長階段發(fā)揮著巨大的作用，但隨著時(shí)代的變化，新的教學(xué)形勢對班主任提出了新的要求，也暴露出班主任在教育管理過程中存在的很多問題，比如主動(dòng)性差，能力不夠等。學(xué)校及相關(guān)單位應(yīng)及時(shí)分析存在的問題，積極尋求應(yīng)對措施，加強(qiáng)小學(xué)班主任師資隊(duì)伍建設(shè)，保證小學(xué)教育的質(zhì)量。

引言：小學(xué)教育是義務(wù)教育的起點(diǎn)，對孩子的一生起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)班主任更是小學(xué)生的啟蒙教師，不僅影響孩子的學(xué)習(xí)狀況，還影響著孩子以后的人格與修養(yǎng)，所以，小學(xué)班主任扮演的角色越來越重要。但是，目前在小學(xué)教師中存在諸多問題，本文通過分析小學(xué)班主任工作中存在的問題，提出一些應(yīng)對措施，以供探討。

一、小學(xué)班主任工作中存在的問題

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育也在不斷地改革，使得小學(xué)班主任的工作難度也在不斷地增加，由此帶來的問題也愈加嚴(yán)重，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.小學(xué)班主任的觀念落后

新的形勢對人才提出了新的要求，以前很多的觀念與想法已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，尤其是對于教師來說，教書育人，更是要緊跟時(shí)代的腳步，與時(shí)俱進(jìn)，為國家培養(yǎng)更多的人才。可是很多小學(xué)班主任并沒有這種意識(shí)，依然保持自己原有的方法，總認(rèn)為自己是權(quán)威，不允許學(xué)生提出疑問，與學(xué)生產(chǎn)生距離，無法正視師生間的平等關(guān)系。此外，受傳統(tǒng)觀念的嚴(yán)重影響，教育主要還是為考試服務(wù)，小學(xué)班主任過分強(qiáng)調(diào)考試的重要性，忽略學(xué)生其他特長的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展。

2.小學(xué)班主任積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)

以某市的一所小學(xué)為例，通過一段時(shí)間對該小學(xué)班主任的跟蹤調(diào)查以及問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)班主任對待工作的態(tài)度普遍不積極，甚至呈現(xiàn)消極現(xiàn)象。調(diào)查表明，造成這一情況的原因有很多，經(jīng)過一系列分析，我們主要概括出以下幾個(gè)方面：

①1國家對于發(fā)展班主任的保障措施不夠

國家對于發(fā)展班主任的保障措施，直接影響到班主任任職的積極性。國家的政策通常只注重小學(xué)生的教育和未來，因此過分強(qiáng)調(diào)班主任責(zé)任的重要性，并沒有很大程度地針對班主任責(zé)任重大的問題給予額外的補(bǔ)償，使得班主任主觀認(rèn)為自己的工作任務(wù)重大，回報(bào)少，從而產(chǎn)消極的態(tài)度。

②小學(xué)班主任本身工作辛苦，難度增大

一所小學(xué)平均每個(gè)班的人數(shù)都達(dá)到六十人，某市的這所小學(xué)平均一個(gè)班是65人。這樣大的班級設(shè)置，使得班主任的工作量大，工作時(shí)間長，花費(fèi)的心思也多。同時(shí)，政府出臺(tái)的一些政策，為加強(qiáng)學(xué)生的權(quán)益保護(hù)，不斷地對班主任的管理進(jìn)行限制，使得有些班主任的管理理念得不到發(fā)揮，這種狀況長期存在，明顯降低了班主任工作的積極性。

③小學(xué)班主任的專業(yè)知識(shí)不夠，能力不強(qiáng)

小學(xué)是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，班主任關(guān)注的不能僅僅局限于孩子的學(xué)習(xí)，還要從多方面著手。這就要求小學(xué)班主任不僅要有專業(yè)的知識(shí)，還要有其他各方面的能力，比如與家長、孩子溝通的能力，組織管理學(xué)生的能力，掌握一定心理知識(shí)的能力等。這樣的高要求，使得班主任很難面面俱到，可能在某一方面或多方面存在能力不足，影響工作的積極性。

二、應(yīng)對措施

1.建立長期的小學(xué)班主任培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)其專業(yè)知識(shí)水平

政府及相關(guān)部門應(yīng)建立長期的小學(xué)班主任培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，定期對小學(xué)班主任進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)還要注重與現(xiàn)實(shí)的接軌，理論聯(lián)系實(shí)際，解決班主任在實(shí)際教學(xué)和管理中存在的問題。

2.學(xué)校要樹立培養(yǎng)班主任的意識(shí)，積極為班主任的發(fā)展提供平臺(tái)

學(xué)校方面也要樹立培養(yǎng)班主任的意識(shí)，加強(qiáng)對班主任的管理和培訓(xùn)，積極地采取相應(yīng)的措施，為班主任的發(fā)展提供平臺(tái)。比如可以每年舉辦一次班主任技能大賽，提高班主任的技能水平；可以完善硬件設(shè)施，為班主任的工作提供良好的環(huán)境；還可以定期請一些教育專家來學(xué)校講座，為學(xué)校注入新的教育思想。

3.小學(xué)班主任要樹立自我發(fā)展的意識(shí)

作為小學(xué)班主任，不僅要靠外界的協(xié)調(diào)幫助，更應(yīng)從自身出發(fā)，樹立自我發(fā)展意識(shí)，跟隨時(shí)代的腳步，不斷適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。班主任自身要得到提高，第一步就是要有自我發(fā)展意識(shí)，必須清楚地認(rèn)識(shí)到自身的不足，樹立發(fā)展的目標(biāo)，積極尋求改進(jìn)方法，不斷學(xué)習(xí)，不斷超越，使自己與學(xué)生一起成長。

4.建立科學(xué)完善的班主任考核制度

學(xué)校一般情況下都是單純地通過班主任的業(yè)績考核來評定其工作效果的，存在一定弊端。因此學(xué)校應(yīng)完善考核制度，從多方面來評定班主任的工作，使得評定結(jié)果更公正，以調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。

5.建立暢通的家校溝通渠道，獲得必要的外部支持

班主任的工作環(huán)境復(fù)雜，是聯(lián)系家長與學(xué)校的紐帶。班主任不僅要搞好教學(xué)工作，也要溝通好學(xué)校與家長之間的關(guān)系，可采取一些措施，加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的聯(lián)系，促進(jìn)他們之間的理解與信任，也為自己的工作營造更有利的環(huán)境。

三、結(jié)語

小學(xué)生是祖國的花朵，是未來的希望，小學(xué)教育對于整個(gè)義務(wù)教育來說至關(guān)重要。我們要提高對小學(xué)教育的重視程度，積極采取措施解決教學(xué)中存在的問題，幫助小學(xué)班主任做好教育工作。同時(shí)，小學(xué)班主任也要注重自身能力的提高，積極應(yīng)對教學(xué)過程中的挑戰(zhàn)，為小學(xué)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

【作者單位：煙臺(tái)市芝罘區(qū)支農(nóng)里小學(xué) 山東】