小學科學課教學中表現性評價的嘗試應用

王寶秋

表現性評價是指在學生完成實際任務的過程中來評價其發展狀況，它不僅要評價學生知識技能的掌握情況，更重要的是要通過對學生表現的觀察分析，評價學生在創新能力、實踐能力、與人合作的能力以及情感態度與價值觀等方面的發展情況。《科學課程標準》中，強調了用“作業法”對學生進行評價，即教師提供一項作業任務，從學生完成該作業的質量來判斷其相關水平與能力，其實質就是運用表現性評價來反映學生實際的學習和發展狀況。

一、表現性評價的必要性

傳統書面測試的各種弊端對科學教學和學生發展產生了消極的影響。如過分強調“甄別”和“選拔”功能，忽視其改進與激勵功能；過分關注學習結果，忽視學習過程與平時表現；過分關注知識的再認能力，忽視對探究能力與思維技能的考察等等。表現性評價比較擅長

的是診斷學生的學習情況，是關注學生的知識和技能的應用以及非智力因素的發展。因此，對于傳統的書面測試評價來說，表現性評價能夠起到很好的互補作用。

二、表現性評價的實施

下面以《科學》六年級上冊《鐵生銹》一課為例，說明怎樣在科學課中實施表現性評價。

1.選擇典型的活動任務

根據本節課的教學目標，選擇和設計活動任務，確保活動任務與教學目標高度相關。《鐵生銹》這一課主要讓學生初步經歷探究性實驗研究活動過程，而這個過程主要是通過“控制變量進行對比實驗”和“設計簡單的驗證實驗”這兩個活動來達到的。因此，把它們作為表現性評價的切入點是比較合適的。下面以體現“控制變量進行對比實驗”的《加快鐵生銹》實驗為例進行分析。

2.設計合適的活動內容

一個好的活動設計，必須要有豐富的、能夠突出教學重點的活動內容。在《加快鐵生銹》實驗中，為了突出教學目標中“控制變量”這個重點，首先要讓學生找出影響鐵生銹的條件（變量）有哪些？在找到“空氣”“水”等條件（變量）后，再選擇要研究的條件（變量），并據此進一步明確在實驗中，哪些條件要變，哪些條件不能變。只有在這幾個核心問題上做足做好，才能達到這個活動的目標。

3.制定詳盡的評分細則

詳細說明在評價學生行為表現時所使用的標準可以幫助他們明白任務的預期目標，為他們提供努力的方向，幫助他們去抓住活動內容的重點。翔實有效的評分細則，可以讓學生明白本次研究的重點是確定變量和控制變量，并且能夠激勵他們朝這方向去努力。

4.在課堂教學中進行評價

絕大部分的表現性評價可以在課堂教學活動時進行，而不需要占用課外的時間。因為一個精心設計的表現性評價本身就是一個優良的教學活動。在活動期間，老師根據教學目標，有重點地對學生所選擇的解決問題的方法、研究步驟的預想、測量中的細致程度、記錄結果的方式，以及最后解決方法的準確性等方面進行觀察和評價。通過這樣的方式，得到的學生發展狀況與學生的真實發展狀況會更接近，更一致。

三、表現性評價應注意的問題

1.提高活動的類推性

雖然“教育測驗是一項進行推論的事業”，而且表現性評價也能夠測量到所要評價的學生能力，但是我們不能根據學生完成的少數幾個任務就草率得出關于學生一般能力的合理推論。然而，表現性評價又是一項費時費力的工作，我們不可能也沒必要去對教學目標中涉及到的所有的學生活動都進行表現性評價。怎樣解決這個矛盾，得到關于學生的有效推論呢？關鍵是謹慎選擇評價所測試的任務，我們要確保有限的幾次表現性評價都能涉及到最為重要的方面，而這些正是我們希望讓學生獲得的。

2.提高評價的可信度

表現性評價需要老師根據學生在活動中的具體表現來評價，因此常會出現“暈輪效應”，使評價帶有主觀性，信度較低。如何克服這個弊端呢？比較有效的方法是根據每個活動制訂一個清晰、精確的評分標準。如果我們用具體的評分標準給學生評分，而不是憑對學生的整體印象進行評分，這樣就可以有效克服“暈輪效應”，將主觀判斷最小化，從而提高評價信度。

3.提高評價任務的可操作性

設計的任務應當具有可操作性。再好的表現性任務如果條件不允許，也是實施不了的。因此，在設計評價性任務時，教師要考慮該任務是否符合學生已有的知識水平，學校、家庭是否有實施該任務的條件；問題情境應緊密聯系學生的現實生活，最好是學生感興趣的問題，這樣能促使學生全力以赴去完成它；任務的表述與學生的認知水平相契合，對低年級的學生，任務表述不能復雜，為了讓學生容易理解，甚至需要借助文字與圖片相結合的方式來呈現，指導語通常需要詳細一些；對高年級學生，由于他們的抽象思維有了較好發展，任務可以適當加深難度，指導語也應較為精練。

4.設計的表現性評價能對學生進行個別評價

根據每個學生完成任務的不同表現，就可以了解學生不同的學習水平。即使需要學生合作完成的任務也應注意到評價關注的是學生個體的學習，因此要考慮每個學生。

深化課程教學改革的今天，構建和新課程相符合的課堂教學評價體系已經成了當務之急，是擺在教育工作者面前的一大重任，而表現性評價作為整個評價體系中的一個有機組成部分，能有效地促進學生綜合能力的提高，并提升課堂教學的質量，同時也囊括了學生情感態度等多方面，它與新的知識和技能全面地融合在一起，具有很大的優勢地位。

【作者單位：青島市南區青島萊蕪一路小學 山東】