數學教學中合作交流習慣之幾點認識

夏曉明

課改了，學生學習的一個新的方式——合作交流產生了。合作就是要同學之間通過自己的感性認識去接受他人的數學思路，然后用數學語言或者動作等直觀的形式把自己的數學思想表達出來，從而達到相互溝通、相互學習的目標。那么，如何培養小學生合作交流的學習習慣呢？本人在近幾年的教學實踐中總結為以下幾點：

一、分組要合理，并且要明確各自任務

小組合作學習在形式上和傳統的學習有別，是當前課改的必然結果。合作學習有力地挑戰了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主學習、相互合作的機會，達到培養學生團體合作和競爭意識的目的，發展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。

小組合作交流雖然沒有嚴格意義上要求幾個人為一組，但通過近幾年的親身實踐，我認為四人分為一組較為合適。人數太少，在交流過程中不能獲得較多的數學信息；人數太多，則不能保證每個學生都能有發言的機會，不利于學生的發展和分組合作學習的實效性。同時，在每一個小組里要選一個組長，主要負責這個小組進行有效的合作交流

例如：在教學數學圓錐體積計算的時候，用等底等高的圓柱和圓錐，倒沙漏和水兩種方式進行，進行的時候一個人單獨操作似乎忙不過來，學生會主動地分組，一人負責拿東西，一人負責裝水，一人注意記錄相關數據，然后產生各自的結論，再通過結論來論證體積計算公式。由此，我們發現設置學習障礙，讓學生在解決障礙的過程中激發學習的合作愿望，更能提高學習效率，增強學生合作學習的意識。

二、合作中要善于傾聽

在聽課和自己的教學實踐中，不乏這種現象：一個學生發言，別的學生卻并沒認真聽他講，而只是拼命地舉手，嘴里喊著“老師，我、我”，課桌被胳膊碰得咚咚響，或者干脆自己想自己的事，自己干自己的事。這樣怎么能達到合作學習的目的呢！這種情況提示我們：在交流時，要著力培養學生認真聽取別人意見的習慣。可采取下列措施：一是指導學生學會記錄別人的觀點，特別是他人與自己不同的想法；二是開展認真聽取別人談話也是一種尊重的教育。

專心傾聽是學生在分組合作交流當中接受信息、獲取知識的基本保證。因此，教師要培養學生專心傾聽的習慣。在分組活動時，要引導學生認真傾聽小組成員的發言，優等生要認真傾聽學困生發表見解，學困生也要認真傾聽優等生的發言，大家一起進行交流和辯論。同時，在交流時，一人發表見解，其他人不要打斷他的發言，要認真傾聽，邊聽邊想同學的發言是否正確，達到優勢互補、共同提高。例如，在交流時可以向學生提問“你剛才聽到同學說了什么？”“你同意他的意見嗎？”等問題。這樣在無形當中就提醒學生要認真傾聽同學的發言，養成認真傾聽的好習慣。為了吸引學生的注意力，教學時要利用已有的教學資源。

三、敢于表達自己的想法

學生向組內成員闡述自己的看法、觀點是合作交流的特有形式，這樣可以增加學生學以致用的機會，也可以激發他們對學習的愛好，從而提高他們的學習能力，還可以培養他們接受不同觀點的習慣，從而擴展他們的視野，促進思維能力的提高。

在小組合作交流時，不僅要聽同學的發言，同時也要勇敢地說出自己的見解。通過這幾年的親身實踐，我發現每一組里都有個別比較膽小的學生。他的心里雖然很清楚，但不敢發表自己的見解，對自己沒有足夠的信心，所以，在平時的教學當中，我經常選擇一些簡單一點的題目，讓那些不敢發言的學生來回答。同時，對他們進行鼓勵與表揚。比如，“你回答得真棒！”“你比以前勇敢了！”“你比以前有了很大的進步！”等等類似的話語，讓學生在心里覺得老師是在乎他的。時間一長，學生的自信心就會得到增強，自然就會喜歡發言。

四、教師要注意指導，幫助學生重點突破

當個人探索遇到困難時，教師應該立即加強指導。在教學中，教師要在知識的難點和思維轉折點上設計合作活動，充分發揮學生的主體作用，培養學生探索知識、發現問題的能力。記得我聽過這樣的一節公開課：在教學圓錐的體積公式時，老師說：“今天我們來一起探究一下圓錐的體積公式。”學生的興趣被初步調動起來。接著老師拋出話題：“同學們猜一猜，圓錐的體積和什么體積有聯系？”（答案是圓柱，結論是等底、等高的圓柱和圓錐，等底不等高的圓柱和圓錐，等高不等底的圓柱和圓錐）讓學生通過觀察、操作、比較、分析，順利發現圓柱和圓錐之間的關系，從而推導出圓錐的體積公式。

老師緊抓住教學內容的重點，組織學生合作學習，一定要有效地對學生進行數學思想方法的滲透，引導學生有層次地進行分析和比較，以達到對數學規律探索的循序漸進，讓學生積極參與知識的形成過程，最大限度地調動學生學習的積極性。

由此可見，小組合作學習是培養學生創新意識和動手能力的重要學習形式，也是促進學生學會學習，學會交往的重要形式，在教學實踐中，需要我們不斷探索，努力研究，使這種學習形式更完整、更合理、更有效。

以上是本人在合作交流教學中的點滴體會，今后，我將繼續探索合作學習，進一步激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，讓學生成為學習的真正主人，體驗到成功的喜悅，培養學生的創新精神和實踐能力，為他們的終身可持續發展提供有力的保障。

【作者單位：寶應縣山陽鎮中心小學江蘇】