轉變觀念 穩定隊提升素養 提高效率

孫習鳳

隨著素質教育的不斷深入，音樂教育作為學校教育的一部分，是學校實施美育的主要途徑之一，應該越來越得到重視。但是，在我們蘇北農村地區，小學音樂教育幾乎陷入了困境。“應試教育”思想觀念根深蒂固，音樂教育思想認識落后、師資不足、教學設施缺乏等也嚴重阻礙著農村小學音樂教育的發展，致使農村與城區孩子的音樂素養差距越來越大。

一、農村小學音樂教育陷入困境

目前，在中考高考的指揮棒下，音樂教育在大多數人心目中處于可有可無的地位。智育第一，語數英成績好就一俊遮百丑。學校領導中認為音樂課可有可無、教師認為音樂課可上可不上的大有人在。家長更不用說了，認為音樂課沒什么用，耽誤孩子的學習時間。

學生喜歡音樂，什么《小蘋果》之類的流行音樂一聽就會，誰都能唱起來跳起來。而對教材中的歌曲卻興趣低落，課堂樂器，學生更是無精打采了。目前小學音樂教材的編排科學，但地區差異、個體差異還是普遍存在的。教材適合城區學生，但對農村小學的孩子來說，可能有點深奧了。因為農村小學音樂教育缺乏體系，年級與年級之間斷層，甭說國外的音樂及音樂家，就是中國的也不知道幾首曲子、幾位音樂家。對于每年擔任六年級音樂教學的我來說困惑焦慮不已，學生的樂理知識知之甚少，問及四分音符、二分音符、小節線等，學生瞪著一雙雙茫然不知所措的眼睛。

在我們蘇北農村小學，教學條件目前雖有所改善，鋼琴、電子琴，音樂專用教室等基本具備，但師資嚴重不足，農村小學由于對音樂教育的認識不夠，總認為音樂是副科，經常為語文、數學、英語讓道，甚至相當一部分學校的音樂課名存實亡。音樂教師的實績因學校考評制度的缺陷，始終得不到大家認可，使許多音樂教師中途改弦易轍，去從事語文、數學、英語教學。大多數音樂教師都不是從音樂院校畢業的專業教師，而是學校領導迫于課程開設機制，從本校現有教師中挑選出一些具有一定音樂特長的教師來擔任；有的教師根本不懂樂理不會樂器，因不能擔任語數英就改教音樂了。“音樂課礙什么事，拎個錄音機就行了。”學校領導對不愿兼職音樂課的老師如是說。有相當一部分學校，相當一部分音樂教師無法或不可能按教材來對學生進行音樂知識、技能以及音樂欣賞的教學，課堂樂器的教學更是形同虛設。農村小學音樂教育已經陷入困境了！

二、尋求行之有效的對策

1.轉變思想觀念

改變農村小學的音樂教育狀況迫在眉睫。各級教育管理部門及廣大農村音樂教師應轉變思想觀念，提高對音樂教育的認識，充分認識音樂教育在鄉村不是可有可無的附屬品，而是開啟學生智力、增強道德觀念、提高審美能力的良友；要嚴格執行《音樂課程標準》，按《音樂課程標準》要求實施音樂教育，使學生的音樂素養得以提高；正確解決“正課”與音、體 、美等“副課”的關系，讓鄉村小學音樂教育正常有序地開展起來，全面提高學生的綜合素質。

2.穩定師資隊伍

學校要穩定小學音樂教師的隊伍建設，不斷提高音樂教師的地位。在制定學校績效考核評價機制時，要改變考評中忽視音樂教師的做法，不要一味地認為音樂教師輕松快活，要意識到音樂教師是學校教師隊伍中不可或缺的組成部分；讓音樂教師也擁有和其他教師一樣的評先推優、晉升職務的機會，讓我們感覺到自己也和其他教師一樣，不再低人一等，從而潛心于自己的音樂教學。

3.提升音樂素養

當前的蘇北農村，有一部分學校設有專職的音樂教師（有的是音樂專業的，有的是半途出家有音樂特長的），還有相當一部分學校是語數英教師兼任。上級主管部門要重視并抓好小學音樂教師的培訓工作，對有音樂愛好又能基本擔任音樂課的教師，就要定期進行樂理、歌唱、器樂、舞蹈等方面的培訓，盡可能快地讓擔任音樂教學的教師熟悉教材，基本勝任小學音樂教育工作。當然，要想學生有一杯水，教師須得有一桶水才行，為此學校要想辦法加大音樂器材的投入，配備應有的音樂教學器材，最基本的課堂打擊樂器及課堂樂器（教師用）要配備。只有這樣，才能有可能保障小學音樂教師的音樂素養得以提升，也才能確保小學音樂教學的效果。

4.提高課堂效率

眾所周知，農村小學音樂課能正常開展已屬不易了，要想學生獲得音樂知識、提高音樂技能，那只有充分利用課堂這一主渠道了，教師要盡最大可能提高課堂效率。這需要音樂教師課前要做大量的準備工作，熟悉并鉆研教材，精心準備教學環節，教學方法要靈活，教具要科學恰當等等。讓學生逐步走進音樂課堂，逐步喜歡課堂音樂。

5.更新教材內容

走在大街小巷，流行音樂到處彌漫。不可否認，流行音樂代表了一種音樂風格，自然有其存在的價值。目前的教材中已注意吸納通俗音樂，也引進一些學生喜歡的“校園歌曲”了，學生比較喜歡，引起了學生的共鳴。我覺得小學音樂教師適當地與當地實際相結合，充分開發農村音樂資源，充實農村音樂教育教學就更是錦上添花了。我們蘇北農村擁有豐富的、富有地方特色的課程資源。如淮劇、秧歌等等，都可以運用于小學音樂教學之中。這樣，既豐富了教學手段、教學內容，又因其接近學生生活而激發了學生的學習興趣，弘揚了民族音樂。農村小學地處農村，竹、木、泥等自然資源對師生來說唾手可得，只要我們稍動腦筋，就可加工成各種各樣的課堂樂器。這就為農村學校基本上處于空白的“演奏”，提供了極為生動的教學內容。

【作者單位：寶應縣望直港鎮中心小學 江蘇】