拉根線條去散步

曹玲

線描從中國畫的角度而言就是白描，可以解釋為用線條來描繪對象。線描也是從西方素描和速寫里分支出來一種繪畫形式，可以用線條的濃淡、粗細、長短、曲直、穿插等變化來表現對象的造型和空間質感等。常用的線條有直線、曲線、弧線、折線等。

縱觀中外美術史，許多作品都以線造型。我國線描歷史悠久，“十八描”“曹衣出水”“吳帶當風”都是對線描發展的總結與概括。達芬奇用線表現對物象的透辟認識，他的自畫像讓人感覺“這便是智慧的化身”。馬蒂斯的線描人體，線條概括明了、野勁十足。可以說，線條從客觀對象中抽象出來的，是畫家也是兒童最簡單最直接表現自我的藝術語言。線描是學生興趣、觀察力的一種表現，在線描教學中，一方面可以訓練學生的觀察、想象和整合素材的能力，另一方面也可以使學生在線描繪畫中體會、感受線條的美，接受藝術熏陶。而線描裝飾畫是線描畫的一種，是在用線條表現對象的基礎上，側重增加了一定的裝飾意味，與客觀寫實的繪畫方法有所不同。

一、小學美術線描裝飾畫教學方法

經過幾年的實踐研究，我根據孩子們的生理、心理特點，帶領他們拖著線條玩，拉根線條去散步，讓學生感受線條的無窮魅力。在日常教學以及美術社團的教學中，可以利用觀察法、經驗總結法等，探索線描裝飾畫的教學方法：

1.線描裝飾畫教學需要符合學生年齡學情特點，按階段循序漸進

教授線描裝飾畫方法時需要結合不同年齡學生的心理特點、學習需求作不同的教學要求。對低年級學生只需要他們用線條簡單勾勒所畫對象。對中年級或有一定繪畫基礎的學生，則要培養他們的寫生觀察的能力。對高年級學生就要求側重具體表現對象的結構、透視、質感，以提高學生的審美能力，潛移默化提升學生對線的靈活應用，幫助他們有創意的用線條表達自己的情感。凡事都有其自身規律，如果違背其客觀規律，事物必將適得其反。繪畫初期，學生繪畫往往用線保守生硬，喜歡涂改，教師應當引導學生在動筆之前認真構思、仔細觀察、慎重用筆。可以用線條為主、點線面相結合的方式表現對象。漸漸地引導學生認識線條，夯實線描畫基礎，通過寫生、臨摹開拓視野；最后引導學生大膽用線，多素材激發學生繪畫熱情。

2.線描裝飾畫教學中觀察方法是基礎，需激發個性創新思維

繪畫是學生用自己的眼睛觀察思考，然后把收集到的信息進行整理加工的過程。常見的觀察方法是從整體出發，將各部分相互聯系起來。而線描畫中，無論是寫生還是創作，繪畫時是從局部入手，但心里還是要想著局部與整體的關系，注意比例、特征，抓住細節深入裝飾刻畫。兒童繪畫能力的高低取決于觀察水平的高低，心理學認為良好的觀察能力是在實踐中通過訓練而獲得的。觀察能力的培養，可以通過寫生的方式，以張揚個性的創造，幫助學生形成良好的觀察能力。在學生寫生的基礎上，通過添畫線條，可以培養學生大膽作畫的習慣，克服大多數學生畫面形象不飽滿的問題。通過這種添加，可以激發個性創新思維，體現學生獨特的創造性。相同的描繪對象，也可以用不同的裝飾方法。

3.線描裝飾畫教學須長久保持學生的興趣。

興趣是學生最好的老師，大部分的孩子都喜歡畫畫，教師需要有意識的選取學生所熟悉、外形特征較明顯的物體作為描繪對象。對此學生更容易感知，興趣也較為濃厚，教學效果也會更好。線描裝飾畫教學中還可以合理使用色彩表現不同情感，恰當選擇繪畫工具為教學錦上添花。一般線描裝飾畫教學中，學生采用黑色勾線筆，用黑白灰表現為主的方式。學生學習一段時間后容易產生倦怠，教師應當引導學生嘗試用不同的繪畫工具來表現。為了適應線描畫不同的裝飾風格，教師可針對小學生喜歡色彩鮮艷的特點，使用彩色鉛筆、水彩筆、馬克筆、毛筆等色彩工具。但用筆需要準確，避免太零碎，盡量一氣呵成。而如果需要細致地表現對象，產生整潔光滑的線條，則可使用鋼筆來完成。當然線描工具的選擇也不是一成不變的，在特殊的情境下，完全可以不走尋常路，根據需要選擇工具。比如一些質地不同的材料毛線、細繩等生活廢品，通過粘貼的方法表現線描。這樣可以提高學生參與的興趣，也能培養學生愛護生活環境、環保節約的情感。

二、研究成果總結，避免誤區，且行且反思

兒童線描畫由于其工具可繁可簡，繪畫效果較好，受到了廣大美術教師和學生的喜愛與重視。這種創作方式對培養學生的多元智能有重要的作用，但部分教師在實際教學中依舊存在不少誤區，大大的阻礙了學生線描繪畫能力的提高和發展。總結起來是以下幾種。

1.片面理解線描畫教學的概念

線描畫教學中，雖然線條是主要的繪畫語言，但并不是唯一的。許多教師單方面認為線描畫只能用線條作畫，不提倡學生用點線面結合的方法去表現，忽略了點線面的內在聯系，容易造成學生學習時的思維僵化和倦怠感。實際上，點線面的巧妙搭配組合可以產生千變外化的畫面效果，使畫面表現可以更加豐富多彩。

2.過分強調以“像不像”為繪畫評價標準

許多家長與老師都認為學生的畫越接近客觀物象，越寫實就是越好的畫，但這樣其實忽略了學生豐富的想象力所表達的一種純真、淳樸之美。兒童因為年齡關系不可能準確地用線條描繪物體。所以在教學訓練中，作為教師和家長更要注重學生在美術中的學習能力、態度、情感價值觀等方面的評價，不要以單一死板的技能標準去看待學生作品，避免扼殺兒童學習線描的熱情、束縛孩子的學習興趣。教學以教師示范、學生寫生與臨摹相結合的方式為主的同時，更要關注學生多元逆向思維的創新及美術素養的培養。

經過幾年的實踐研究之后，我深深體會到教師更需要在教學實踐中不斷總結、不斷創新，結合將裝飾線描畫作為引領學生進入高層次繪畫領域的敲門磚，不斷提升學生的審美能力和藝術素養。

【作者單位：南京市高淳區東壩中心小學 江蘇】