合作學習在教學中的運用

以往的教學方式相對于小學生來講，小學生在疑惑的時候不能及時向教師提出，所以學習成績上不去，就會對學習失去信心，產(chǎn)生厭煩的心理，這對小學生的成長有百害而無一利。正確的認識小學生在教學活動中的地位，減少小學生的厭煩心理，在學習中重拾信心，這樣有利于小學生提高自身的學習效率。蘇教版教材中要求加入了團隊合作式的教學方式，其主要目的就是在教師教授科學文化知識的同時，增強小學生在學習活動中的主體地位以及加強小學生的團隊合作意識。

一、小組合作對于語文學習的意義

在小組學習中，可以使學習各自發(fā)揮自己的長處，進行知識的互補，進而提高學生的素質(zhì)。采用合作學習，可以從別人得到多種解決問題的方法以及提供借鑒的方式，教學方式也會變得更加豐富，學生們更加善于提出問題，也大大地提高了課堂的活躍程度。

1.團隊意識的建立和綜合素質(zhì)的提高

合作學習中學生得到快樂，增進同學間的友誼。也可以讓學生在學習中，知道團隊的力量，可以很好地培養(yǎng)學生的團隊精神，樹立學生的團隊形象。小組合作學習為小學生自我檢測提供了最好的機會，在小組中進行相互的對比，知道自己所欠缺的知識，并在小組中完善自己的知識，提高自身的認知度。現(xiàn)在的社會是團隊合作的社會，小學語文合作學習可以培養(yǎng)團隊意識，互相幫助，這樣的方法，不但可以提高學生們的學習成績，而且也提高教學質(zhì)量，激勵學生的上進心，為他們在以后的學習中奠定一個良好的基礎(chǔ)，同時良好的團隊意識也有助于小學生在將來社會競爭處于有利的位置。

2.應(yīng)用合作學習提高學習興趣

現(xiàn)在的社會對人才的要求不是你應(yīng)掌握了多少知識，而是你對團隊意識的認知以及學習能力。這種新的社會需求對學校的教學是一種沖擊，也是一種壓力，良好把握形勢，教學方式就要進行相應(yīng)的改革，合作學習應(yīng)運而生，在合作的過程中必然會有思維火花的撞擊，這就是創(chuàng)新的一個過程，合作為創(chuàng)新提供了最好的平臺，在創(chuàng)新的同時，使學生的學習興趣得到有效提高。

二、合作學習在教學中的運用

團隊合作是現(xiàn)在新環(huán)境下，對于人才的基本要求，從小就培養(yǎng)孩子的團隊觀念，有利于小學生今后在社會中的發(fā)展，讓孩子贏在起跑線上。合作學習讓小學生在愉悅舒適的環(huán)境中接受知識，沒有外界的壓力，就會起到事半而功倍的作用，進一步有助于提高學習成績和提高教學質(zhì)量。在合作學習中增進學生的友誼，擴大學生的知識面，提高學生學習的積極主動性，進而完善自己的人格，提高自身素養(yǎng)。

1.合作學習的方式

在小學教學方式中加入合作的教學方式，有利于教學活動的有效進行，以及對學生的求知欲望的提升也有很大的幫助。合作學習的方式有很多，比如開展小組討論、角色扮演、小組間的辯論等方式。小組討論時常用的合作教學的方式，角色扮演是情景再現(xiàn)的一種方式，小組間的辯論可以有效地提高學生組織語言的能力。小組合作學習是為給學生創(chuàng)造一個輕松、舒適和愉悅的學習環(huán)境，在沒有壓力的情況下，對于小學生的智力的開發(fā)是大有裨益的。在小組合作學習中，更加有利于加深學生對知識點的印象，提高學生的學習效率。

2.明確分工，加強合作

在合作學習當中，一定要對組員進行明確分工，發(fā)揮組員能力，在合作、協(xié)調(diào)過程中更好完成任務(wù)。比如蘇教版教材中《林沖棒打洪教頭》一文中，教師要求學生介紹《水滸傳》和林沖的相關(guān)內(nèi)容時，小組成員分頭行動，有的搜索文獻《水滸傳》相關(guān)資料，有的收集有關(guān)林沖的資料，有的收集相關(guān)《水滸傳》和林沖的相關(guān)評論資料，最后在小組中整理總結(jié)，回答教師提出的問題。合作學習的優(yōu)點在于減少負擔，加大學生間的合作意識，將學習效率進一步提升。例如，分工明確后，每個成員都可最大限度發(fā)揮自己的職能，知道自己的重要性，要明白自己是學習的主人，激發(fā)學習興趣。

3.如何開展小學語文合作學習

學生是教學活動的直接參與者，蘇教版教材是打破了以往的教育方式，是依據(jù)新的社會形勢的要求，推出合作學習的教學方式。當然在進行小組人員的分配上，一定是均衡的，不要優(yōu)等生都安排在一個組，如果安排到一個組，就會加大了優(yōu)等生與學習成績較差的學生之間的差距，不能很好地發(fā)揮合作學習的效用。均衡的安排合作小組可以減小學生間的差距，在合理分工的情況下，帶動全班學生的學習成績。語文在合作學習中主要是進行語言的交流以及思維的碰撞，語文小組合作對提高學習質(zhì)量有了很大的效果，進而提高教學質(zhì)量。

4.教師參與到合作中

小學開展合作教學，就會要求教師也要參與到合作互動中，這樣可以使合作效果達到更大化。小學教師是小學生學習的榜樣，小學生是處在心理思想形成的最初階段，教師在此期間起到的是引導(dǎo)的作用，所以，教師在教學活動中，事事都要以身作則，積極地參加到合作學習的模式中，促進合作教學的有效進行。蘇教版中《虎門銷煙》一課中，就可以采用情景再現(xiàn)的方式進行授課，要知道“虎門銷煙”的場面是相當壯觀的，教師扮演林則徐這個角色深入到小組當中，小組成員也分別扮演不同的角色，進行教學活動。利用情景再現(xiàn)可以讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中，就學會了本課的知識要點。在教師參與到合作教學活動中，也拉近了教師與學生間的距離，不會使學生再對教師產(chǎn)生恐懼的心理，有助于學生的心理健康良性成長。

三、結(jié)束語

小組合作學習在課堂上豐富了教學方式，創(chuàng)立輕松愉快的學習氛圍，在小組合作中，小學生集思廣益，使問題在討論中得以解決。合作學習模式對任課教師也是一種補充，因為在合作中，不知道學生會提出什么樣的問題，有的甚至是質(zhì)量特別高的問題。小組合作在提升教學效率的同時可形成組員間的良性競爭，提升能力來提升自己在小組中的重要性。由此可見，通過合作學習，讓學生明白團結(jié)的力量，增加他們的凝聚力，既增加學生探究精神，又為合作精神培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

【作者單位：如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)黃蒲小學 江蘇】