聆聽 感受 體驗

教材分析： 《加伏特舞曲》是人民音樂出版社小學音樂教材二年級下冊第5課《快樂的舞蹈》中的一首單簧管聆聽課。教學目的是能用肢體語言表現音的高低變化，感受音樂的情緒與旋律的起伏。并能用“beng”哼唱音樂的主題。

教學目標：

1.能隨著音樂做出相應的情緒表現與動作反應，逐步培養學生聽音樂的興趣和習慣。

2.通過聆聽音樂，能用肢體語言感受并體驗音樂的舞蹈性，逐步培養學生舞蹈表現力。

3.能夠用動作表達音樂中的結構、部分音高、休止符以及音樂不同的情緒。

教學重點：用肢體動作感受音樂旋律的變化

教學難點：掌握音樂的主題旋律，并能用圖譜表現音樂旋律的變化

教學用具：多媒體，單簧管

教學過程：

一、導入

師：同學們，在講授新課之前，老師請大家欣賞視頻，觀看的同時思考兩個問題：

1.從視頻中你看到了什么？

2.聽到了什么聲音？

（觀看大自然中小鳥在跳舞的視頻，背景音樂是鋼琴演奏的《加伏特舞曲》）

生：從視頻中看到了麻雀、小鳥，聽到了鋼琴的聲音。

師：同學們說得很好。在視頻中，鳥兒隨著音樂在做什么？

生：跳舞。

師：對了。剛才視頻中的背景音樂是由鋼琴演奏的《加伏特舞曲》。

評：音樂是一門聽覺的藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。視頻是將聲音與圖畫相結合，在導入環節，教師采用這種方式，對于二年級的小學生，注意力完全被畫面吸引，而忽視了聆聽。

建議：初聽樂曲，以聆聽為主，視頻可以在后面環節做輔助手段。

二、感受與欣賞

1.介紹作者

師：《加伏特舞曲》是由荷蘭作曲家、指揮家弗朗索瓦·約瑟夫·戈塞克創作的。（出示作者頭像）他一生創作了許多作品，僅交響曲就有26部之多。他也是法國巴黎音樂學院的創始人。

“加伏特”原是法國古代民間舞曲。17世紀中葉由法國作曲家呂利采用于歌劇、舞劇后，在法、德兩國流行一時。

評：音樂欣賞分三個層次：感官欣賞、情感欣賞、理智欣賞。

本環節的作品背景、作曲家介紹屬于理智欣賞。用生澀的語言向小學生灌輸專業知識略顯枯燥，并且沒有官能欣賞、情感欣賞為基礎，理智欣賞難以理解。

建議：可以將此環節放在情感欣賞后進行

2.聆聽

師：同學們，讓我們再次聆聽這首作品，思考：

（1）樂曲主奏樂器是什么？

（2）樂曲表現了什么內容？

（3）樂曲帶給你什么樣的感受？

（播放單簧管演奏的《加伏特舞曲》）

生：樂曲主奏樂器是單簧管。樂曲表現了跳舞的場景，感覺非常放松，愉悅。

師：今天老師就把單簧管這種樂器帶來了，你們想看嗎？

生：想！

師：單簧管是西洋樂器中的管樂器，靠吹奏發出聲音。今天老師就用單簧管現場為同學們吹奏一段好不好？

（教師吹奏《加伏特舞曲》）

生：（鼓掌）。

師：你覺得單簧管的音色如何？

生：輕盈，活潑。

師：同學們說得非常好。單簧管高音區嘹亮明朗；中音區富于表情，清澈優美；低音區低沉，渾厚而豐滿，是木管樂曲家族中應用最廣泛的樂器之一，也有“演說家”的美譽。

評：此環節屬于音樂欣賞中的情感欣賞，學生能準確把握樂曲的風格特點、情緒的變化。學生對樂器有濃厚的興趣，老師精彩的表演更能吸引學生的注意力。這個環節的設計極大地調動了學生的學習熱情。

3.感受

師：接下來我們隨著音樂畫一畫圖譜，老師在黑板上畫，請同學們伸出右手的食指隨老師一起畫。

樂段A：……

樂段B：……

評：圖譜是體會旋律變化的有效手段，通過圖譜，學生能準確地將樂曲進行分段。

但是，教師讓學生隨教師一起畫圖譜，違背了《音樂課程標準》中注重培養學生探究能力的目標。

建議：對于二年級的小學生而言，掌握圖譜的技巧并不容易，只要能體會旋律的變化，不要求整齊劃一的結果，達到自由創作的目的即可。

師：通過畫圖譜，同學們認為那兩部分的旋律相同？

生：第一部分和第三部分。

師：對了。如果老師把第一部分命名為A，同學們說第二部分是什么？

生：B。

師：非常好。整首樂曲就是A B A的結構。像這樣的結構在古典音樂中叫作單三部曲式。

評：此環節屬于音樂欣賞中的理智欣賞。課程設計要根據學生不同年齡段的心理發展水平和音樂認知特點，“曲式結構”“單三部曲式”對于小學低年級的學生而言是陌生的概念，不要求小學二年級的學生掌握。

建議：在這一環節中，學生能根據圖譜對比出旋律的不同變化，同時能用動作表現旋律的特點即可。

4.體驗

師：下面老師用單簧管演奏樂曲，同學們看著圖譜，用拍手、跳躍的方式表現A樂段，用左右擺動的方式表現B樂段，好不好？

生：好！

（教師與學生合作表演）

三、總結

師：今天我們學習了《加伏特舞曲》，我們一起回顧一下學習的內容吧！

加伏特舞曲起源于哪個國家？

生：法國。

師：這種舞曲最先流行于哪類人群？

生：平民。

師：加伏特舞曲的作者是誰？

生：戈塞克。

師：本課我們聆聽的是由什么樂器演奏的加伏特舞曲？

生：單簧管。

師：希望通過這節課的學習，同學們能記住這首作品。

評：此環節為回顧本節課主要內容，通過學生的回答情況可以看出學生掌握的程度，起到進一步鞏固知識點的作用，效果很好。

總體評價：

本課的教學設計基本能以音樂審美為核心，強調音樂實踐，培養學生對音樂的學習興趣。但是通過教學實踐得出：教學環節設計的過多，難度較高，不易于學生掌握。對于小學生而言，音樂欣賞課應該以興趣愛好為動力，運用簡單的手段，記住樂曲主題旋律，逐漸培養聆聽的好習慣。

【作者單位：吉林省第二實驗高新學校 吉林】