用好教材 開展活動 重視指導

丁莉

《新課標》指出：要擴大學生閱讀面，“廣泛閱讀各種類型的讀物” “利用圖書館，網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面”。 為了培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，規范學生語文課外閱讀活動，增強課外閱讀的針對性和實效性，切實提高學生的閱讀能力，筆者進行了小學語文主題性閱讀教學的實踐研究。基于此，筆者結合自己的教學實踐談談自己的思考。

一、用好教材，促使課內外閱讀有效銜接

葉圣陶先生曾經說過：“教材無非是例子。”語文教材是教學的出發點，而不是終點，以語文教材入手，目的在于閱讀種種的書，語文教材實際上成了通向課外更多閱讀的橋梁。

在教學中筆者引領學生圍繞主題，深入到故事的情境中，與主人公對話，與作者交流，獲得許多真切的感悟。例如在教學五年級下冊第六單元的《七律· 長征》《彭德懷和他的大黑騾子》《大江保衛戰》以及練習6中的《四渡赤水出奇兵》和《清平樂· 六盤山》時，筆者先提煉出本單元的主題——歌頌我國革命軍人的“大無畏”精神。筆者除了引導學生深入到課文中，感受我國革命軍人們的“大無畏”舉動，同時引導學生就“大無畏”這一主題進行延伸。基于學生的學情，小學階段接觸革命題材的詩歌較少，筆者便為學生擴充了一系列革命題材的詩歌，并為學生上了一節閱讀指導課。

在這一過程中，教師主要起著搭建“橋梁”的作用，在學生與書籍間搭起一座無形的橋，讓學生有興趣、有方向地進行閱讀。這樣的課內外相結合的主題性閱讀，不僅激發了學生的課外閱讀興趣，而且，提高了學生閱讀的質量，使課內外的閱讀能夠相輔相成，互相服務。

二、開展活動，激發學生閱讀原生性動力

“興趣是最好的老師。”開展活動便是激發學生閱讀興趣的有效方法之一。筆者結合平時的語文教學的內容，在班級中開展豐富多彩的主題閱讀活動，讓學生沉浸在其中，盡情享受讀書給成長帶來的快樂。

（一）定期開展讀書交流會

筆者結合日常教學，引導學生圍繞課本中的某一主題，進行大量的課外閱讀，鼓勵學生將自己的收獲和感悟記錄下來，然后在班級中組織讀書交流會，和大家共同交流這一階段讀過的好書，一起分享讀書的快樂。針對所學課文主題進行閱讀，將課內外閱讀有機結合。在學完《海倫·凱勒》后，全班一起閱讀《假如給我三天光明》，撰寫讀后感在全班進行交流。

（二）定期制作讀書小報

為了更好地激發學生閱讀的興趣，讓課內課外閱讀有機地聯系起來，讓學生制作讀書小報也是一個不錯的方法。小報的內容包括美文欣賞、名言警句、讀后感等，按照自己的喜好自由排版，內容豐富，形式多樣，每月制作一張，然后進行評比。針對課文主題開展全班性的閱讀活動，將課內外閱讀有機結合起來，并讓學生展示自己的閱讀成果，感受閱讀喜悅，從而提高了學生的閱讀興趣，并學會了略讀、精讀等一些閱讀方法，也培養了學生搜集和處理資料的能力。

三、重視指導，豐富學生課外閱讀的方式

課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課內學習的延伸與補充，語文教學得法于課內，得益于課外；課外閱讀是提升學生語文素養的重要途徑，特別是在閱讀能力和寫作能力方面，同時能凈化心靈，提高素養；課外閱讀是生命個體的發展，是生命內在的需求，是新的自覺的生活方式。

（一）學生自主閱讀

在平時的教學活動中，創設民主、平等、對話的閱讀氛圍，引領學生自悟、體驗，相互交流，指導并幫助學生積累、運用語言，形成良好的語感，以糾正知識灌輸和理性分析式的語言閱讀教學的缺損。注重學生學習效果，并讓學生從寫讀后感、讀書筆記的活動中養成不動筆墨不讀書和搜集整理閱讀資料的習慣和能力。

（二）師生合作共讀

要通過閱讀使學生得法于課內，得益于課外，需要教師采取多種措施。這就要求教師發揮引領作用，與學生共讀一本書，做一個忠實的讀者，與學生一起圍繞書中的問題展開交流探討，既交流閱讀的感受，又交流各人的讀書方法；教師引導學生撰寫讀書體會，一起分享閱讀的快樂；在共讀中，教師與學生一起學習，一起感受，一起成長。

（三）親子共讀分享

要讓孩子養成良好的課外閱讀習慣，家庭的影響舉足輕重，因此，我們提倡親子閱讀，讓閱讀真正走近孩子，走近父母，并滲透到他們的心靈。向家長發出閱讀倡議，為家長推薦學生喜愛的課外閱讀書目。同時，班級構建讀書交流的平臺，利用班隊會，邀請家長進課堂，開展“親子閱讀交流活動”。家長、孩子共談家庭閱讀的做法，交流學習的感受，共抒讀書心得，在彼此的交流中分享讀書的樂趣，增強閱讀的興趣，從而自覺養成良好的課外閱讀習慣。

四、重視積累，促進學生寫作技能同步提高

在語文教學中，讀和寫是互相促進，相輔相成的。一個人閱讀量的大小決定著他的寫作水平。杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有以大量閱讀為前提，勤寫勤練，才能有效地促進學生閱讀寫作水平的提高。為此，筆者在平時的教學中不僅讓學生以課文主題為主線進行縱橫向閱讀，而且在閱讀的基礎上也非常重視學生寫作的訓練。筆者在班內提倡學生們準備一個專門練習寫作的筆記本，每次讀完書后可以把自己的感受寫下來。為了調動學生寫感受的積極性，對字數不作要求，少則幾句話，多則上百字，只要學生能寫出自己的真實感受。在班上，還定期進行交流。

有效開展主題性閱讀，激發了學生濃厚的閱讀興趣，養成了良好的閱讀習慣。在課外能自主有計劃進行閱讀，使課內課外有機結合起來，為語文實踐活動提供廣闊的空間，使知識形成知識體系，豐富了學生的精神世界，豐厚了學生的文化底蘊。

【作者單位： 南京市鎖金新村第一小學 江蘇】