教學機制理論在課堂教學中的運用分析

陳小雨

音樂教學課堂是一個不斷變化的教學過程，面對音樂教學中所出現的各種問題，不僅要求教師要充分準備，還需要教師具有臨場處理能力，也即是教學機制。有效的教學機制，有利于化解教學課堂上所出現的問題，進而提高音樂課堂教學效率。

前言

教學機制理論是指教育者在教學情境中，將學生的感受作為出發點，并做出敏捷、及時、靈活等有教育意義的行動。其行動包括教師應付教學課堂中的突發現象，并駕馭課堂，在啟示和引導學生的過程中，與學生建立較好的師生關系。本文在教學實踐基礎上，探索教學機制在音樂課堂教學中的應用。

一、教學機制在音準訓練中的應用

教學機制表現為音樂學習的基礎內容，它是提高學生審美能力的主要方法。而音樂所表現的主要內容就是演唱歌曲，在音樂教學中，教師應培養學生的演唱能力。而準確演唱的前提條件就是具有標準的音準。音準是指通過訓練而使人的內心產生一種聽覺概念。而音準概念的建立是在訓練基礎上的，只有經過訓練，才能建立較好的音準概念，并能唱出較好的音準。比如學生在進行音準訓練時，音樂教師彈奏一個音，學生就會跟著模唱，并能記住這個音的音高。然后由學生單獨進行演唱。由于二年級學生活潑愛動，且注意力不集中。當一個學生在演唱時，一些學生在仔細地聽，但也有一部分學生注意力不夠集中，對同學的演唱沒有引起足夠重視。同時音樂教師發現，學生在發聲方面還存在一定的問題。于是教師可對學生說：“你們玩過地雷游戲嗎？當挖到地雷會怎么樣？現在我們來模仿挖到地雷時所發出的爆炸聲。”緊接著教師又說：“請你們來當地雷中的方塊，當我點到你時，你就站起來演唱，若音準不標準，則視為挖到地雷，然后我們一起發出爆炸聲。”音準訓練開始，學生們都非常認真地聽著，若聽到學生有發音不準時，就高興地發出爆炸聲。久而久之，音準訓練會成為學生最喜歡的游戲，進而使學生積極參與其中。教師運用機智的教學方法，采用學生喜歡方式進行教學，從而使音樂教學的效率和效果都顯著提高。

二、教學機制在聽辨教學中的應用

在教學欣賞過程中，常伴有樂器聽辨內容，有利于使學生全面性地了解音樂知識，從中獲得積累欣賞音樂的經驗。在音樂教學中，學生一般都會按照音樂教師的要求而進行關注，但部分學生會跳出音樂教師的關注范圍內，從另外一個角度上去思考問題。于是新的教學問題便出現了，那么，音樂教師應如何巧妙運用這些教學資源，為學生拓展新的知識窗口，從而使學生獲得驚喜。如在音樂公開課上，教師在欣賞《新疆舞曲》時，展示兩種鈴鼓，一種是新疆的大鈴鼓，另一種是課堂上常用的小鈴鼓。為了使學生從中分辨出不同的樂器聲，教師可采用演奏的教學方法，引導學生分辨出不同的樂器聲。當教師準備進入下一環節時，其中一位學生發現，大鈴鼓音色低沉，小鈴鼓音色明亮。教師及時予以表揚，繼續進行教學。課后學生發現不同的樂器會產生不同的音色，是一種生成性教學資源，若利用好，便于及時發現發音體形狀、材質對音色的影響，并指導學生如何選擇樂器，以及樂器使用方法，不僅可以拓展學生知識面，而且還能增加學生學習的積極性。由此可見，在欣賞音樂時，面對新的教學問題，應采用新的教學方法（教學機制）進行處理，并根據學生的需求調整教學內容。抓住機會，機智應變，從而才能進行有效的音樂教學。

三、教學機制在表演活動中的應用

音樂教學中經常會有演奏、演唱等教學活動，然而，學生對教學活動持有不同的態度，部分學生喜歡表演，一部分學生由于比較害羞，但又想被其他學生所認可。此時，采用教學機制顯得十分必要。若采用教學機制進行教學，將增加學生的積極性，讓性格內向的學生也參與其中，達成面向所有學生的教學理念。在一次音樂課上，音樂教師發現一位男同學的音唱得比較準，但是當音樂教師注意到他時，他顯得非常靦腆，請他上臺演唱時，他顯得非常緊張，甚至在賴在椅子上不愿意站起來。對于這類學生，音樂教師應采用循序漸進的教學方法對其進行引導。此時，音樂教學應高度關注他，在音樂教學過程中，悄悄地對他豎起大拇指或者對他微笑，用微笑告訴他，你唱得比較好，漸漸地，他會放松下來，逐漸自信，也愿意抬起頭唱歌。在往后的分組表演當中，他走上舞臺，雖有點靦腆，但他終于走上了舞臺，敢于表演。直到音樂考試期末，他能一個人上舞臺。因此，教師在組織學生表演過程中，要采用教學機制，掌握音樂教學節奏，并根據學生的心理反應，調整教學方法，肯定學生的成績，并在恰當地時間指出學生在表演過程中所出現的問題以及改進方法，進而達到最終的教學目標。

四、應對“意外”情況

音樂教學過程是一個不斷變化的過程，因而對課堂教學中所出現的突發事件很難預測。因此，處理該類事情時，教師應具有敏銳的應變能力。由于小學音樂課堂是在開放環境中進行，若環境發生變化，很可能導致學生的注意力被分散，且教師的思路也有可能被打斷。為此，教師可應用比較幽默的教學機制，轉化教學環境中的意外情況，排除干擾，使學生保持對音樂學習興趣，從而提高教學質量。

結束語

教學不僅是一門藝術，更是一門科學，課堂教學機制是音樂教學中的重要組成部分，也可認為：課堂教學機制不僅是一門藝術，更是一門科學。本文在教學機制在音準訓練、聽辨教學及表演活動的應用進行分析，旨在為廣大小學音樂教師提供參考，有利于音樂教師的課堂教學機制水平提高。

【作者單位：昆山市培本實驗小學 江蘇】