當微課走進“家園共育”

徐蓮蓮

在幼兒園，傳統的家園共育很大程度地建立在以語言為樞紐的聯系上，教師以口頭或是筆頭的方式與家長溝通交流，隨著互聯網時代的到來，更多地會注重以視頻的形式反饋。我園近年來開展的以“微課”為媒介的家園共育打破了傳統對教學內容的呈現方式，主要通過將視頻這種聲像具備的傳播手段引入，利用網絡平臺的開放性、互動性、分享性的特性，讓家長在這個共享平臺里，不僅能夠不再被動地去接收各類幼兒園教育信息、家園互動信息，并且能自制短片，上傳并和教師或是其他家庭進行交流與分享。這樣不僅調動幼兒的學習積極性，也使家園共育享受到了創造知識的樂趣，使幼兒的學習由被動接受變成主動地構建。在這里，微視頻被賦予更多的內容與價值，發揮著“課”的作用，有目標、有計劃、有過程、有反饋。通過實踐我們發現當微課走進家園共育會產生很大的教育價值：

一、幫助年輕父母建構了新型的家園共育平臺

據調查統計，其實年輕父母有著與園所、老師、專家探討的強烈欲望。但一方面因為他們無暇顧及對子女的直接教養；另一方面也缺乏有效的教養手段和育兒知識；幼兒園或者前輩擁有的經驗，又無有效的途徑進行傳播，讓更多人受益。家園共育與微課的結合，開啟了解決上述問題的新篇章。主流的80后父母對手機有著濃厚的興趣和依賴感，更在意幼兒園服務的品質及服務的時效性。首先家長可以及時而直觀地掌握幼兒園學習的信息；其次，年輕父母可以在共享平臺上相互交流學習心得，并用視頻的方式向老師反饋幼兒在家的學習情況，及時與老師獲得交流與溝通。

二、家長了解孩子情況的服務窗口

老師實時發布孩子的動態、校園特色活動、分享園中學習生活的片段，家長看到后的感動也是不言而喻的。而家長也可以對活動視頻給予評論，幼兒園精心策劃的活動，通過自發式的有效傳播，讓所有家長及更多的潛在受眾在第一時間了解到園所的用意與初衷。

三、打造有特色的園所

微課與現代傳媒平臺的有效結合，為家長帶來“零資費”的幼兒園信息獲取渠道。通過家長關注及微信朋友圈的傳播，將更有效地傳播幼兒園的辦學特色和成果。

四、一手資料的積累

通過微課的創建，教師教學的內容、生活活動、安全知識、小游戲、手工制作等等都會通過視頻的形式保存下來，這對于研究資料的積累有很大的幫助，同時，通過研究我們逐漸形成一套系統的資料。我們可以將資料按年齡特點劃分、按學科領域劃分、按教育問題劃分，并在教育同行間分享交流，讓更多的家庭來受益。

五、教育缺失的彌補

對于現在的很多家庭來說，通常都是年紀大的一輩在帶孩子、管孩子、接孩子。年輕的父母常常忙于工作，并沒有太多的時間來陪伴孩子。微課的應用可以彌補這一方面的缺失，回到家的父母打開微課，會看到老師精心制作的一些小游戲視頻、小手工視頻、家園溝通的視頻等等。父母就可以陪著孩子一起來完成或是游戲。如果平時沒有時間，周末也可以。老年人也可以在子女的幫助下通過微課去接觸現代育兒的理念，通過微課了解掌握哪樣的教育方式才是有利于幼兒成長的。一學期下來，如果家長覺得孩子在哪一方面還有所欠缺，可以打開相關的微課獲得系統的教育與幫助。

六、家庭教育個性問題的及時解決

教師可以制作微課共享給家長，家長也可以制作微課共享給老師。針對現在很多幼兒存在的“家園表現極端差異”的情況，家長可以將孩子在家的表現用微課的方式記錄下來，發給老師。老師就能更全面地了解孩子，幫助孩子改掉一些在家的壞習慣，同時家長也知道在家如何配合老師，達到共贏的目的。

七、微課的制作和運用促進了幼兒教師專業水平的提高

微課雖然短小，但涵蓋的內容還是多樣化的，因此在選材和確定微課內容的過程中，教師深層次地思考教學目標和內容，研究重點和難點，尋找突破口，充分地研究學情，了解將哪方面的知識技能作為微課的內容更為合適，如何將這些教育目標在短短3到5分鐘的時間內加以體現，如何用更好的方式讓家長去學習接受，這對于老師的要求可以說相對于課堂教學提高了很多。要求教師語言簡明扼要，邏輯性強，并易于幼兒與家長的理解。于是教師不斷地錘煉語言，提高了教師知識講解與總結的能力，促進了專業化成長。

微課的主體是微課，制作微課就必須掌握PPT演播、手機拍攝、錄屏截屏、文字圖像的同步呈現等技能技巧以及后期制作的方法，熟練地掌握現代信息技術，微課的制作讓教師從習慣的細節中追問、思考、發現、變革，由學習者變為開發者和創造者，提高信息技術與學科的整合能力，跟上時代的步伐。

教師們運用微課，調動了幼兒的學習積極性，也提升了自己的信息化水平；孩子們看到的微課不僅好看有趣，更有動手操作的小實踐讓自己主動接受挑戰；家長們從微課上不僅了解了教師引導幼兒認知的基本步驟和方法，更深刻認識到家園共育的重要性。

當微課走進“家園共育”，家長們體會到了微課對于家園共育的巨大幫助，微課成為家園共育中不可缺失的一架橋梁。

【作者單位：常州市鐘樓區愛兒坊幼兒園 江蘇】