淺析小學科學的教學策略

吳婕

隨著新課程改革的不斷發展，小學教育的重要性日益凸顯。小學生是社會發展的希望，必須從小培養其各方面的素質，使其成為綜合型人才。在小學各門學科中，自然科學課一直以來都未受到師生的高度重視，學校教學普遍向語數外傾斜，極大地限制了學生的發展空間和可塑性。研究發現，小學科學教育對健全學生人格、完善學生知識體系具有重要作用，而在實際教學中，小學科學教學面臨著一系列問題，需要盡快制定相應的解決策略。

作為從事小學科學教學的一線教師，筆者深知科學教育的必要性和重要性。目前，小學教育普遍缺乏對科學教育的重視，造成學校教育教學工作參差不齊，對學生的綜合發展也構成了挑戰。小學科學課程尤其自身的特殊性，和傳統學科相比，科學教學理論和實踐兼顧，并且尤其重視考查學生的實踐能力，這也為學生建立課本知識和實際生活之間的聯系提供了一個渠道。為此，小學科學教師需要轉變傳統教學觀念，實施針對科學學科的教學策略。

一、仔細研究教學內容，提高備課質量

和其他學科的教學一樣，教師需要在課前加強教學內容研究，認真備課。然而，小學科學教學的備課與其他學科備課還存在不一樣的地方。教師在進行小學科學備課時，首先要理清教材結構，揭示教學內容之間的邏輯關系，確定授課的流程和框架；其次，教師要對教學內容進行更加細致的取舍，進而充分利用課堂時間，實現高效教學；最后，教師還要在教學案中設計實驗環節，以及課堂教學中的其他互動活動。

例如在教學人教版小學科學第一冊“生活與科技”第三單元《天氣與生活》時，教師在備課過程中首先要確定教學內容，且符合小學生的認知特點，包括“我們實際生活中經常出現哪幾種天氣現象”“這些天氣現象對人們的生活產生了哪些影響”“我們應該如何防范惡劣天氣造成的危害”等等。另外，教師還針對“天氣與生活”設計了小實驗，如“探究雨雪天氣的成因”。

二、管理課堂秩序，提升課堂教學效率

課堂教學是整個教學活動的主體，是教師實施教學策略的“試驗地”，也是小學生獲取知識的主要場所。然而，課堂秩序混亂、課堂效率差等問題也出現在小學科學課堂上，嚴重影響了教學效果。為此，教師需從管理課堂秩序和教學效率兩方面著手，而兩者之間又存在因果關系，因此，激發全體學生的參與性能夠有效解決這兩大問題。教師可將自然科學中的典型事例、奇特現象等與教學內容相結合，并設計一系列的課堂實驗項目，吸引學生的好奇心，促使其全面參與課堂學習。

三、培養學生的科學意識，提升對小學科學的認同感

1.尊重學生的求知欲望，鼓勵其自主探究。科學學科包含很多千奇百怪的物理現象、化學現象，展示了人類世界多姿多彩的一面。面對神奇的自然現象，小學生的好奇心會無形中被激發出來。此時，教師應保護學生的好奇心，尊重學生的求知欲望，引導其深入學習下去。

2.創設有利于小學科學教學的班級氛圍。學生在學習科學學科時，在好奇心的驅使下，會自發地探究未知的領域，教師應提供及時的幫助。當學生在學習過程中犯錯誤，或者提出大膽的猜想時，教師不應表明反對的態度，而應鼓勵學生提出質疑，并對學生的錯誤進行耐心的指導。

3.聯系實際生活，增強學生對科學知識的感性認識。科學知識來源于現實生活，也應運用到現實生活中，幫助人們增強幸福感。因此，小學科學教學應與實際生活緊密連接，靈活運用生活中案例，增強學生對科學知識感性認識。

例如在學習人教版小學數學第三冊“我們的家園”時，教材要求學生介紹自己的家，介紹自己看到的各種住房的特點，還要介紹自己所了解的各種動物的家。這塊教學內容和實際生活的聯系十分緊密，為此，教師可安排學生回歸實際生活中進行觀察，總結規律。每個學生首先講述自己家的結構、裝飾風格、朝向等，并結合自然規律提出自己的改進建議。教師還可以帶領學生參觀各種住宅設計模型，參觀結束后，教師要求每一名學生都要準備一份陳述報告，向大家講述我們的美麗家園。

四、開展探究性教學，突顯小學科學的內涵

1.培養學生的觀察能力，善于發現細微的現象。進行科學研究最重要的素質之一就是具備觀察力。學生通過敏銳而細致的觀察，發現物體及其運動過程中的現象和規律，從而更好地理解所學內容。小學科學教學包含很多實驗課程，而較強的觀察能力有利于提升實驗效果，這也應成為實驗課程的訓練目的。

2.鼓勵學生參與實踐，在實踐中獲得真知。小學科學教學應著重培養學生的動手能力，使學生成為熱愛操作、熱愛實踐的人。正如上文所述，科學學科更注重學生的實踐能力，要求學生在理論學習的基礎上開展多樣化的實踐活動。培養學生的動手能力，還需教師科學設置實驗課程，增強針對性，有效消除每個學生的短板。

3.提高學生的辨別能力。科學實驗中經常出現相似的現象，學生只有依靠強大的辨別能力，才能發現彼此之間的異同，迅速捕捉到要點。增強學生的辨別能力應建立在歸納和演繹的基礎之上，并不斷完善學生的知識結構，增強其辨別基礎。

五、結語

綜上所述，小學科學教學有利于樹立小學生的科學意識，為學生將來從事科學研究活動奠定堅實的基礎，培養良好的習慣。綜觀小學科學的教學現狀，其根本問題在于小學生缺乏參與科學學習的興趣，而引發這一問題的主要癥結便是科學教學活動的枯燥性、單調性，缺乏吸引力。基于此，本文提出了一系列的解決策略，從教師、學生，以及教學層面，全面勾畫了小學科學教學的藍圖。

【作者單位：鹽城市第一小學教育集團 江蘇】