淺談幼兒園科學游戲活動中的材料投放

張欣

對于一個幼兒園新教師來說要開展好幼兒園的科學集體游戲活動是重要的一個環節，也是衡量一名幼師基本功的重要參考指標。而對于幼兒來說，幼兒園的集體科學游戲活動可以培養他們的科學意識以及科學精神。本文首先闡述了幼兒科學活動的作用，分析了科學活動中材料準備存在的一些問題，并提出相關解決措施，從而為幼兒科學活動的開展提供一定的思路。

一、 幼兒科學游戲活動的作用

（一）拓展幼兒探究空間

科學游戲活動是幼兒走向科學世界的第一步，教師引導幼兒親身感受科學的神奇與魅力，體驗快樂。幼兒園的科學游戲活動內容源于幼兒的生活經驗，日常生活中常見的科學知識，極大地拓展幼兒的探索空間。

（二）釋放幼兒的探究力量

幼兒科學教育的目標是立足于幼兒的全面發展和終身發展的，因此，開展幼兒科學游戲活動，充分挖掘他們在這一方面的天賦，養成愛護自然、關注社會的優良品質。初步理解人與自然的關系，形成正確的科學觀念。同時，科學活動的開展有助于孩子們對科學現象感興趣，激發他們敢于探索、愛獨立、愛思考的熱情。

（三）培養幼兒的良好性格

科學游戲活動也能較好地培養幼兒的完美人格，在活動中，幼兒也能學會實事求是、及時關注周圍環境的變化，并且熱愛生活。幼兒在感受周邊環境的時候帶有的感性色彩很強，科學游戲活動在結合幼兒的年齡特點之后，從而引導幼兒對于客觀世界的美好向往，初步促進幼兒形成良好性格的培養。

二、幼兒科學游戲活動材料準備存在的一些問題

幼兒園科學游戲活動中，活動材料是活動進行的前提，因此準備材料的環節便至關重要。材料準備的時候，部分幼兒教師還存在不少問題，對于材料的分類、擺放、呈現以及衛生安全等方面，沒有引起充分的重視。

（一）材料種類及數量不豐富

在幼兒園的科學游戲活動中，如果操作材料的類別及數量不夠豐富，那么就很難達成活動的目標。如在“傳聲筒”這個游戲活動中，傳聲筒利用的就是聲波引起固體振動傳播的原理。線在拉直后與固體相似，可以提高傳聲能力，達到傳聲目的。如果材料準備不夠，幼兒就無法通過各種物質來比較傳話效果，也就令多種感官去感知失去了意義，其活動效果必然大打折扣。

（二）操作材料呈現方式不當

在游戲活動中，需要材料的擺放合理恰當，教師指導幼兒的操作才會事半功倍，反之則事倍功半。例如在“神奇的紙杯”這一活動中，將操作材料全盤擺放在幼兒面前的課桌上，那時幼兒的注意力則都會聚集于桌面，被操作材料所吸引，從而使得幼兒難以專心聽教師講解。科學游戲活動的中心點是“以材料說話，讓材料引領幼兒學習”，因此對材料的呈現方式很有講究。

（三）材料的安全與衛生考慮不全面

幼兒園時時注意安全與衛生，科學活動中也不例外，這是幼兒園開展科學游戲活動的大前提。可是教師容易在組織科學活動時，對這方面考慮不周全。

三、操作材料的合理投放，有助于幼兒科學探索

幼兒園的科學游戲活動中，材料的使用得當能轉化為激發幼兒學科學的動力，反之，則會使幼兒對科學感到枯燥和乏味，如何才能讓操作材料有效地促進幼兒的科學探索呢？

（一）豐富材料的數量和種類

材料的多種多樣，蘊含的教育價值高，能夠引起幼兒的注意，吸引他們去探索，因此在選材上，一是要拓寬科學操作材料的選擇渠道，以貼近幼兒生活的材料為主線，使其激發幼兒的探索欲。二是材料要直觀形象，幼兒的是直觀形象思維，他們對生動的事物會產生極大的興趣，因此材料的投放也要以直觀形象且美觀的操作材料為主，有利于科學活動的成功展開。

（二）材料投放和呈現要適宜

在活動中，材料擺放要方便幼兒操作，同時要保證在操作后獲得相關經驗。在小班活動“降落傘”中，老師提供了膠帶、剪刀以及各種各樣的輔助工具投放在桌面上，進而直接影響幼兒的操作及活動效果的達成。因此活動中的操作材料最好放在幼兒的視線外，要注意分層次，避免造成混亂。此外，考慮到幼兒的身高、年齡特點，教室里所創設的數學區、探索區等區角的操作材料投放位置不宜過高，空間要適宜，這些區域的創設有利于提高幼兒的科學探索欲望。

（三）操作材料要衛生與安全

幼兒操作的材料的安全與衛生至關重要，作為幼兒教師，在活動中也必須要增加自身的安全和衛生意識。如“沒有顏色的世界”的活動中，幼兒蒙上眼睛在黑暗的世界中探索，教師要充分考慮幼兒是否安全。這時就需要教師為幼兒準備一塊寬敞柔軟的空間，避免意外的發生，在活動前還要給幼兒提示正確又安全的活動方法。此外，材料的投放也要保證衛生。教師在注重安全衛生的同時也給幼兒做了好的榜樣，并知道如何保護自己，有了良好的操作習慣，幼兒在科學游戲活動中，也才會有更多的發現與探索。

四、結語

幼兒的思維絕對具有具體形象性，因而操作材料是幼兒思維的基礎，沒有操作材料的科學游戲活動，也將無法取得良好的效果。因此，幼兒教師應時刻樹立起“用操作材料引領幼兒探索”的意識，這能有效促進幼兒的科學探索活動。在科學游戲活動中，對材料的投放要依據教學目標的要求，以及幼兒的認知及年齡特點，有選擇地投放，從而使幼兒與材料有效互動，主動探索科學知識，借以與人溝通相處、觀察周圍的事物來相互作用，初步了解和獲得科學的基本知識和概念。

【作者單位：昆山高新區婁汀苑幼兒園 江蘇】