讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園

李林

教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)上冊(cè)第89—90頁(yè)例1“練一練及相關(guān)題目。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。

2.使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受“替換”策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。

3.使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，作業(yè)紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

師：（借助Flash動(dòng)畫(huà)課件）演示《曹沖稱象》的過(guò)程。提問(wèn)：曹沖是怎樣稱出大象的質(zhì)量？

生：觀察，口述稱象的過(guò)程。

師：曹沖是用“與大象同樣重量的石頭”換“大象”，引出“替換”的話題。

【說(shuō)明】影響課堂教學(xué)的有效因素是多元的。教師創(chuàng)設(shè)有效的故事情境，既要遵循教材意圖，符合本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)、提高學(xué)生的感悟能力，又要符合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平。上課伊始，教師借助Flash動(dòng)畫(huà)課件《曹沖稱象》創(chuàng)設(shè)替換情境，吸引了學(xué)生的注意，實(shí)現(xiàn)了引入與新知的有效對(duì)接，讓學(xué)生口述稱象的過(guò)程，為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了必要的方法準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生探究新知的學(xué)習(xí)欲望。

二、回顧反思，提升策略

師：在剛才解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)了哪些步驟？你覺(jué)得哪些步驟是關(guān)鍵？你能說(shuō)說(shuō)解決這個(gè)問(wèn)題的策略嗎？

交流中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：1.通過(guò)“替換”確定了解決問(wèn)題的思路，因此想到“替換”的策略很重要。2.根據(jù)兩種杯子容量的關(guān)系，可以把1個(gè)大杯替換成3個(gè)小杯，也可以把3個(gè)小杯替換成1個(gè)大杯。3.畫(huà)圖有助于理解數(shù)量關(guān)系。

【說(shuō)明】使每個(gè)學(xué)生在回顧中學(xué)會(huì)整理、歸納、反思，提高自我學(xué)習(xí)能力，獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

三、變換例題，拓展延伸

過(guò)渡：剛才這道題你為什么把1個(gè)大杯替換成3個(gè)小杯，而不是替換成5個(gè)小杯？因?yàn)樘鎿Q的依據(jù)是“小杯的容量是大杯的1/3 ”。如果把“1/3”改成“1/4”，還能替換嗎？在練習(xí)本上畫(huà)出替換的過(guò)程，并解答。

如果繼續(xù)換條件，換成“大杯比小杯多20毫升”，其他條件問(wèn)題不變。

現(xiàn)在思考一下，還能替換嗎？小組討論。

可以嘗試和剛才一樣，在練習(xí)本上先畫(huà)一畫(huà)，想一想。想好了就算一算。

選擇一些方法展示，讓學(xué)生敘述。適時(shí)強(qiáng)調(diào)：把一個(gè)大杯替換成一個(gè)小杯，總量720毫升變化了嗎？怎么變的？同理，把每個(gè)小杯替換成大杯時(shí)，總量720毫升發(fā)生變化嗎？怎樣變的？

能檢驗(yàn)一下嗎？同樣強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面的檢驗(yàn)。

比較總結(jié)：

都是用替換，這題和例題有什么不同？

教師總結(jié)：與例題相比這兩題由于條件的不同導(dǎo)致替換方法的不同。雖然都是從替換的角度去思考，但有一定的區(qū)別，例題“小杯容量是大杯的……”表述了倍數(shù)關(guān)系，所以可以把1個(gè)大杯換成3個(gè)小杯或3個(gè)小杯換一個(gè)大杯，總量720毫升是不變的。改變條件以后，“大杯比小杯多20毫升”表述的是相差關(guān)系，我們是假設(shè)把1大杯換成1小杯或6小杯換成6大杯考慮的，總量720毫升發(fā)生了變化。所以，我們應(yīng)根據(jù)題目中的條件合理選擇替換的策略。

【說(shuō)明】例1和變式題，都充分利用圖片，讓學(xué)生直觀形象地感受到大、小杯互倒果汁的過(guò)程，把替換的過(guò)程，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，強(qiáng)化替換策略的特征。通過(guò)對(duì)比異同，使學(xué)生再次加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，明確解決不同問(wèn)題時(shí)要選擇合適的信息和方法來(lái)解決，從而避免了學(xué)生思維上的混淆，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、運(yùn)用策略，解決問(wèn)題

1.教材練習(xí)十七第一題。

2.教材練一練。

3. 刪去練習(xí)十七第二題。補(bǔ)充：小明早餐吃了12塊餅干，喝了1杯牛奶，鈣含量共計(jì)500毫克。 （8塊達(dá)能餅干的鈣含量相當(dāng)于1杯牛奶鈣含量。）你知道每塊餅干的鈣含量大約是多少毫克嗎？1 杯牛奶呢？

要求：學(xué)生獨(dú)立完成，遇到困難借助畫(huà)圖，理解替換過(guò)程，集體核對(duì)時(shí)說(shuō)一說(shuō)替換過(guò)程與解題思路 。

【說(shuō)明】練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、訓(xùn)練技能技巧的必要手段，是檢查教學(xué)效果的有效途徑。為此練習(xí)設(shè)計(jì)要緊扣三維目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、拓展性，要與日常生活密切關(guān)聯(lián)。使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中得到鞏固、發(fā)展和提升，體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

五、總結(jié)全課，提高認(rèn)識(shí)

我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí) ，收獲很大，反思一下剛才我們的學(xué)習(xí)過(guò)程，你有什么收獲？在這節(jié)課中，你覺(jué)得給自己印象最深刻的地方是什么？今天你的表現(xiàn)怎么樣？

【說(shuō)明】課后總結(jié)在整個(gè)教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體建構(gòu)的過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)、方法、概括等能力的提升。

【教學(xué)反思】

蘇教版數(shù)學(xué)教材從四年級(jí)（上冊(cè)）起，每?jī)?cè)都編寫(xiě)一個(gè)“解決問(wèn)題的策略”的單元?！靶纬山鉀Q問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》確定的課程目標(biāo)之一，教材編寫(xiě)“解決問(wèn)題的策略”這樣的單元，就是為了貫徹落實(shí)課程目標(biāo)。六年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略：替換》這節(jié)課，是教學(xué)用替換的方法解決實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課立足學(xué)生基礎(chǔ)，試圖讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中初步體會(huì)替換，充實(shí)思想方法，發(fā)展解題策略。在教學(xué)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生經(jīng)歷感知策略、體驗(yàn)策略、形成策略、運(yùn)用策略的過(guò)程。在學(xué)生形成“替換的策略”的同時(shí)，滲透等量代換的思想，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

【作者單位：南京市棲霞區(qū)長(zhǎng)江小學(xué) 江蘇】