作業？作孽？由你決定！

李玲

【摘要】 作業是學生對一堂課后知識的鞏固與反饋，教師需要綜合教學內容、學生等多方面布置作業，以使不同的學生都能及時掌握當堂所學的新知識.因此，小學數學作業的布置不容馬虎.然而，當下農村小學數學作業的布置存在諸多漏洞，影響了學生對知識的及時吸收以及個人素質的進一步發展.這一現實提醒我們，要及時優化農村小學數學作業的布置，以使不同層次的學生通過作業的練習，都能得到不同程度的發展.

【關鍵詞】 農村；小學數學；作業；布置；對策

一、農村小學數學作業的現狀

1. 教師布置作業的現狀

所謂“布置”，就是根據某種需要對場所、活動、人員等作出安排.它包含兩個方面，一個是“需要”，另一個則是“安排”.因此，小學數學教師在對學生進行作業布置的時候也要根據實際的需要進行合理的安排.然而，當下農村小學的作業布置往往忽視了實際的需要而進行隨意的安排，從而使作業成為學生的負擔，不僅沒有起到鞏固知識、反饋問題的作用，反而適得其反，使作業演變成“作孽”.教師是作業布置的主導者，作業內容本身的質量是由教師決定的.

2. 家長監督作業的現狀

如果說老師是孩子的第二任父母，那么家長則是孩子的第一任老師，他們的行為時刻影響著孩子.學校不是學生學習的唯一場所，教師也不是學生唯一的老師.在當今社會中，家長在孩子的教育問題中充當著重要角色，而這一點正是農村與城市學校最大的區別.農村學生的家長知識程度普遍較低，對孩子的重視程度也不高，這使老師失去了一個“好助手”，家庭作業的監督輔導便實現不了了，孩子們在一個“無人看管”的狀態下做作業，其質量可想而知.

二、農村小學數學作業布置的對策

新課程下的數學作業不僅是對課堂所學知識的鞏固，更是課堂教學的延伸和拓展，不僅要注重知識的獲取，更要注重能力的培養.要解決農村小學數學作業布置中存在的問題，首先要充分了解數學作業的功能定位.

1. 發展功能

發展功能是作業的主體功能，是指作業具有強化知識識記、加深知識理解、提高技能熟練性、發展學生思維品質、開掘智慧潛能、培養意志品質、形成良好行為習慣等促進學生發展的功能.

2. 管理功能

管理功能是指作業可以用來作為一種管理的手段，即教師通過對學生布置作業來控制學生的學習乃至生活行為，實施督促和獎懲.

3. 社會功能

社會功能是指教師布置作業是出于社會因素的考慮，希望通過作業的設計和布置來獲取社會的認可.

1. 深入研讀教材，準確把握知識內在聯系

（1）認真學習《新課程標準》

隨著2011版數學新課程標準的推出，教育界又掀起了一次學習新課標的熱潮.數學課程標準是規定數學學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，它與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求

（2）深入研讀十二冊教材

小學數學十二冊教材之間是相互聯系、相輔相成的.如果只是關注自己所教的年級，而并不理解學生之前已經掌握到了什么程度，現在的學習有了怎樣的學習基礎，而以后又將學習到什么，現在的知識為以后的學習做了怎樣的鋪墊，那這樣的教學便是淺薄的、失敗的.因此，教師必須深入研讀十二冊教材，準確把握每冊教材，每個單元，每個版塊之間的內在聯系，據此設計出來的練習才是最準確，最符合學生的發展的.

2. 二度開發教材，編出切合學生實際的練習

（1）利用校本資源

大多數小學數學教師在教學中大量利用多媒體出示課外練習題進行課堂鞏固訓練，這樣做能完美契合自己的教學設計.但是課后惡補課堂作業本等校本資源的作業，無疑加重了師生的負擔.其實，教師可以在備課時充分參考課堂作業本上的練習題資源，將其中一部分作為課堂鞏固訓練，在此基礎上添加一些自己的拓展延伸習題.這樣做一方面合理利用了校本資源，減輕了師生負擔，另一方面又從配套課堂作業本入手，符合新課標理念和教材編寫的特點，有利于學生對知識更好地吸收.

（2）按需分配數量

小學數學作業設計的重要目的是為了幫助學生掌握數學學科的知識內容，形成數學方面的解題技能.而作業量的布置是受教學結果反饋、時間、知識類型等多種因素的影響，并不能一概而論，每天布置給學生定量練習，將初高中的題海戰術帶入到小學學習中是不可取的.

3. 精煉講解例題，科學、合理地使用課后練習

（1）注重基礎訓練

隨著經濟的發展，城鄉結合越來越緊密，農村學校優秀學生流向城市優秀學校也成為司空見慣的現象，因此，農村學校剩余的學生或是轉進的外地生的基礎普遍比較差，接受能力也相對較弱.這就要求教師在進行數學知識的新授時要控制好難度，以便于學生的掌握，而課堂練習也要注重基礎題型的反復訓練.

（2）豐富作業形式

農村學生雖然沒有足夠好的硬件設施，但他們有一個開放的環境，小伙伴可以自由串門進行小組學習.因此，我們可以放寬作業形式，而不僅僅局限于書面的計算.第一，讓作業聯系生活，而不再“紙上談兵”.一方面鍛煉了學生的動手操作能力，鞏固了相關知識；另一方面也起到了教育孩子們節約用電的目的.第二，在豐富多彩的形式中完成作業，讓被動接受變成主動學習.

三、結 語

作為學習的組織者和引導者，教師要設法讓作業不再是“作孽”，還小學生一片自由的天空，讓他們用自己的數學思維在作業本上譜寫出自己的新篇章，從而使他們的數學知識得以鞏固，數學思維得以發展，數學能力得以提高，數學學習的主動性不斷增強.農村小學生的數學潛力尚大，作為開發者的教師，在布置作業時需要充分考慮知識體系、學生差異、作業類型以及家長素質等諸多現實需求，從而作出合理的作業安排，讓學生在作業的過程中體會學習數學的意義和樂趣.