張其亮, 王愛(ài)春
(江蘇科技大學(xué) 電氣與信息工程學(xué)院, 江蘇 張家港 215600)
翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)可移動(dòng)類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重構(gòu)的研究
張其亮, 王愛(ài)春
(江蘇科技大學(xué) 電氣與信息工程學(xué)院, 江蘇 張家港 215600)
本文通過(guò)分析目前在可移動(dòng)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,基于翻轉(zhuǎn)課堂理論對(duì)該類實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)。設(shè)計(jì)了“課外自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn),課內(nèi)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模型,并構(gòu)建了基于“過(guò)程+結(jié)果”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,重構(gòu)后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力具有重要作用。
翻轉(zhuǎn)課堂;可移動(dòng)類實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué)
目前的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)開展、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等方面還存在一定的問(wèn)題需要解決。
基于這一背景,本文借鑒翻轉(zhuǎn)課堂理論對(duì)可移動(dòng)類實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)嘗試,具體實(shí)施表明:重構(gòu)后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的諸多弊端,是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革的一次有益嘗試。
可移動(dòng)類實(shí)驗(yàn)是指不依賴于實(shí)驗(yàn)室,可隨時(shí)隨地完成的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)一般只要有一臺(tái)計(jì)算機(jī),再輔以必要的軟件即可完成,實(shí)驗(yàn)過(guò)程不依賴于其它硬件平臺(tái)或者依賴于硬件平臺(tái),但硬件平臺(tái)是便攜的,可帶出實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行??梢苿?dòng)類實(shí)驗(yàn)在高校涉及的專業(yè)和課程都比較多。
可移動(dòng)類實(shí)驗(yàn)過(guò)程具有如下特點(diǎn):
1)實(shí)踐性強(qiáng)
可移動(dòng)類實(shí)驗(yàn)一般利用輔助軟件設(shè)計(jì)完成,要求學(xué)生在“動(dòng)手做”與“真正練”中掌握基本原理[1],更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐,解決實(shí)際問(wèn)題?!?br>