翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)可移動(dòng)類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重構(gòu)的研究

張其亮, 王愛(ài)春

(江蘇科技大學(xué) 電氣與信息工程學(xué)院， 江蘇 張家港 215600)

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)可移動(dòng)類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重構(gòu)的研究

張其亮, 王愛(ài)春

(江蘇科技大學(xué) 電氣與信息工程學(xué)院， 江蘇 張家港 215600)

本文通過(guò)分析目前在可移動(dòng)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，基于翻轉(zhuǎn)課堂理論對(duì)該類實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)。設(shè)計(jì)了“課外自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)，課內(nèi)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模型，并構(gòu)建了基于“過(guò)程+結(jié)果”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，重構(gòu)后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力具有重要作用。

翻轉(zhuǎn)課堂；可移動(dòng)類實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

0 引言

目前的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)開展、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等方面還存在一定的問(wèn)題需要解決。

基于這一背景，本文借鑒翻轉(zhuǎn)課堂理論對(duì)可移動(dòng)類實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)嘗試，具體實(shí)施表明：重構(gòu)后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的諸多弊端，是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革的一次有益嘗試。

1 可移動(dòng)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

可移動(dòng)類實(shí)驗(yàn)是指不依賴于實(shí)驗(yàn)室，可隨時(shí)隨地完成的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)一般只要有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，再輔以必要的軟件即可完成，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不依賴于其它硬件平臺(tái)或者依賴于硬件平臺(tái)，但硬件平臺(tái)是便攜的，可帶出實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行?？梢苿?dòng)類實(shí)驗(yàn)在高校涉及的專業(yè)和課程都比較多。

可移動(dòng)類實(shí)驗(yàn)過(guò)程具有如下特點(diǎn)：

1)實(shí)踐性強(qiáng)

可移動(dòng)類實(shí)驗(yàn)一般利用輔助軟件設(shè)計(jì)完成，要求學(xué)生在“動(dòng)手做”與“真正練”中掌握基本原理[1]，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題?！?br>