電路直覺分析的教學策略及其效果評價

田社平， 邢 磊， 張 峰

(上海交通大學 1. 電子信息與電氣工程學院； 2. 教學發展中心， 上海 200240)

電路直覺分析的教學策略及其效果評價

田社平1， 邢 磊2， 張 峰1

(上海交通大學 1. 電子信息與電氣工程學院； 2. 教學發展中心， 上海 200240)

本文討論了電路直覺分析的教學策略，并舉例說明了電路直覺分析的具體教學形式。通過比較實施電路直覺分析教學的兩個班級和不開展電路直覺分析的兩個班級的測驗成績，表明采用電路直覺分析教學的班級成績顯著高于采用傳統教學的班級，從而說明電路直覺分析教學對提高學生成績有積極效果。

直覺分析；教學策略；電路理論

直覺思維與邏輯思維一樣，是人類思考和解決問題的方法之一。1959年9月在美國科德角的伍茲霍爾，數十位科學家、學者和教育家討論中小學的自然科學教育問題，其中一個議題就是“直覺在學習和思維中的作用”[1]。自此直覺思維或直覺分析進入教育教學的研究視野。

所謂直覺，就是直接了解或認知，通過直覺，人們可以不必明顯地依靠分析技巧而掌握問題或情境的意義、重要性或結構[2]。直覺的正確或錯誤最后取決于通常的證明法而不是取決于直覺本身。

“電路理論”或“電路分析”課程是電類專業的第一門專業基礎課，學生對該課程掌握的質量直接影響后續電類課程的學習。筆者在我校教學發展中心的支持下，開展了為期兩屆的直覺分析在“電路理論”課程中的應用研究，以探索直覺分析教學是否適應電路課程的教學。……