在語文教學中培養(yǎng)聾生的觀察能力

●　涂朝陽

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在語文教學中培養(yǎng)聾生的觀察能力

●涂朝陽

摘要：觀察能力；視知覺；畫面剖析；書面語言觀察是人類獲得知識的重要基礎(chǔ)，人們接觸的外界信息80%是通過視覺和聽覺通道傳入大腦的。聾生的視覺是接受信息的重要通道，如果不能通過視知覺對事物進行整體細致觀察，并進行分析和綜合，就難以形成對事物的整體認識和概念，進而會影響到自身的全面發(fā)展。觀察能力的培養(yǎng)在聾校語文教學中的重要性是不言而喻的，教師應(yīng)充分利用課文插圖、書面語言、生活觀察和寫話作文等培養(yǎng)和提高聾生的觀察力。

關(guān)鍵詞：觀察能力；視知覺；畫面剖析；書面語言

觀察能力是指能夠迅速、準確地看出對象和現(xiàn)象的典型但并不很顯著的特征和重要細節(jié)的能力。它是個人通過長期觀察活動所形成的。聾生的觀察力是他們適應(yīng)社會必須具備的基本能力。聾生失去聽力，視覺成了他們接受外界信息的重要通道，如果不能通過視知覺對事物進行整體細致觀察，并進行分析和綜合，就難以形成對事物的整體認識和概念，進而會影響全面發(fā)展。觀察能力的培養(yǎng)在聾校各科教學中的重要性不言而喻。聾校語文教學中，教師要充分運用各種方法，不失時機地培養(yǎng)聾生的觀察能力。

一、利用課文插圖培養(yǎng)聾生的觀察力

聾校的語文教學中，教師要充分利用教材的插圖，進行圖文整體感知的教學。采用“畫面剖析”的觀察法，透過表面剖析、挖掘文章所表達的內(nèi)容。如在人教版三年級語文《掌聲》一文的教學中，教師要注重引導聾生觀察插圖，讓學生重點從人物的神態(tài)、動作、周圍環(huán)境著手進行觀察。把觀察到的人物形象、環(huán)境與課文中的內(nèi)容有機聯(lián)結(jié)起來，透過表面剖析挖掘人物的內(nèi)心世界，從而對人物做出合乎情理的認識評價，最后概括整個畫面的主題思想，使觀察和發(fā)展思維密切結(jié)合起來。觀察能力的發(fā)展能促進智力的發(fā)展，而智力的發(fā)展又必然推進觀察能力的提高。

二、通過書面語言提高聾生觀察力

觀察活動過程的本質(zhì)，是知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動過程。聾生喪失了在聽力語言環(huán)境中攝取知識的能力，他們接觸的只能是表象化的口頭語言和形象化的書面語言。因此，在觀察力培養(yǎng)的同時，還要借助書本上的知識，幫助聾生盡可能早地學會理解、運用書面語言。蘇教版四年級《三顧茅廬》《黃河的主人》等課文的人物和情節(jié)描寫細膩、形象、生動，作者通過嫻熟而細膩的描寫，把人物刻畫得栩栩如生。教學中教師要教會學生掌握、理解和運用這些書面語言和表達方法，通過想象將書面描述轉(zhuǎn)化成表象，并對表達對象進行再造性觀察和再造性描述，從而彌補聽力語言上的缺陷，把從書面語言觀察中捕獲的事物及其特征再用與自己認知結(jié)構(gòu)相匹配的、準確的口頭語言或書面語言表達出來。

例如在教《黃河的主人》一文時，教師可以要求學生從閱讀課文入手，讀懂課文，理解課文。然后重點學習作者對事物的觀察方法和表述方法。這篇課文，作者以生動形象的語言向我們展示了母親河——黃河磅礴氣勢及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進的壯觀景象，文章極力渲染黃河氣勢之大，筏子險情重重，乘客從容淡定，進而襯托出黃河艄公的機智勇敢。文章寫得具體、生動，作者對事物仔細觀察，并處處抓住事物特征來描寫。聾生在學習時，通過比較、分析、想象，加深了對課文的理解。此后，教師讓學生在對課文整體充分感知的基礎(chǔ)上，重點對描述性觀察語言進行分析、復述、再造和模仿，使學生的觀察力可以在潛移默化中得到熏陶和提高。

三、通過生活觀察和寫話作文培養(yǎng)聾生的觀察力

聾校的語文教學要與學生的生活緊密結(jié)合，將語文教學延展到聾生的日常生活，通過在生活中觀察來培養(yǎng)學生的觀察能力，是有效提高聾生觀察力的重要途徑。教師可以將語文教學內(nèi)容進行適當?shù)难由欤拐n內(nèi)所學的有限知識在日常生活中得到擴展，把書本上學到的觀察事物的方法轉(zhuǎn)換到實際運用中去。經(jīng)常性的觀察訓練是必不可少的。教師要做有心人，抓住一切機會，讓學生在生活中進行實地觀察。如，春天校園里的各色花朵，秋天圍墻邊的銀杏樹，紫金山的名勝古跡，以及校內(nèi)組織的各項活動等，都是聾生生活觀察的內(nèi)容。教師要系統(tǒng)地、分階段地布置觀察任務(wù)，引導學生把書本上學到的語言知識和觀察事物的方法，運用到實踐中去。教師還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察事物的習慣和濃厚的興趣。通過觀察，學生能有條理地分析和綜合事物的真“面目”，從而獨立獲取知識，并在觀察基礎(chǔ)上，用寫話、作文、日記等書面語言形式進行正確表達，這樣聾生的觀察能力可以不斷地得以提升。

綜上所述，聾校語文教學應(yīng)當重視聾生觀察力培養(yǎng)。教師要針對聾生聽覺通道缺失的特點，發(fā)揮學生的視知覺作用，創(chuàng)設(shè)多種觀察情境，使學生的觀察力在感知、運用、創(chuàng)造中得到發(fā)展，為他們思維發(fā)展和身心全面素質(zhì)提高打下堅實的基礎(chǔ)。

中圖分類號：G762

作者單位：（江蘇省南京市聾人學校，210007）