新型評價在大學英語教學中的實施和問題

陳曉君

（包頭輕工職業(yè)技術學院 內(nèi)蒙古包頭 014035）

新型評價在大學英語教學中的實施和問題

陳曉君

（包頭輕工職業(yè)技術學院 內(nèi)蒙古包頭 014035）

大學是培養(yǎng)高素質人才的重要場所。大學英語教育具有更強的專業(yè)性和針對性，對英語專業(yè)和非英語專業(yè)的學生來說都具有學習的意義。為了促進大學英語教學的發(fā)展，我們要有意識地將新型評價方式引入日常教育之中，建立規(guī)范系統(tǒng)的評價標準，激發(fā)大學英語教育的無限活力。

新型評價 大學英語 問題 策略

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對于人才的需求愈發(fā)嚴苛，尤其是對應用型人才的吸納變得更為迫切。針對這樣的發(fā)展趨勢，大學英語教學在滿足課程標準的基礎上應更加注重英語應用能力的培養(yǎng)，利用新型評價標準規(guī)范大學英語教育的方針和策略。

一、淺析對新型評價體系的認識

一直以來，我國英語教學都存在一個問題，就是應試教育帶來的對學生思想的禁錮以及能力的弱化，這種現(xiàn)象同樣延續(xù)到大學英語教學之中，而且愈演愈烈。應試教育存在很多的弊端，其中最為明顯的就是對理論知識的注重和答題技巧的培養(yǎng)，忽視語言學習的能力需求[1]。英語是一門語言應用學科，在傳統(tǒng)的教學中教師對于學生的聽力、閱讀和寫作較為看中，學習成績的優(yōu)劣也是以考試分數(shù)作為衡量標準，使得英語教學陷入一個極大的誤區(qū)，造成了理論與實踐的不對應等，也就是我們所說的“高分低能”。學生在步入大學的時候，便已經(jīng)具備了英語理論基礎，通過高中三年的學習，對于英語教學也有了深刻的認識，那么，大學英語教學就要在此程度上更進一步，將能力作為培養(yǎng)的重點內(nèi)容，讓英語學習步入一個新的層次，讓學生能力的發(fā)展與適應社會發(fā)展、獲得良好的就業(yè)機會相聯(lián)系，提高教學針對性。

為此，新型評價體系的出現(xiàn)有效彌補了應試教育給大學英語學習帶來的弊端，利用素質與能力協(xié)調(diào)發(fā)展的眼光看待學生的學習情況。新型評價體系具有一定的全面性，縱觀時代對人才的需求，我們不難發(fā)現(xiàn)復合型人才的就業(yè)機會明顯比理論型人才的機會要多，社會對于應用人才的需求愈發(fā)明顯，提高學生的口語表達和交際能力勢在必行，新型評價標準的實施給培養(yǎng)人才帶來了更為可靠的支撐[2]。

二、大學英語教學中存在的問題

雖然大學教學處于高等教育階段，但在英語教學中也存在一定問題，尤其在新型評價標準實施的情況下仍存在亟待解決的問題。

1.應試要求明顯，學生缺乏學習積極性

在經(jīng)歷高考的洗禮之后，學生在大學英語教學中仍要面臨英語四、六級的考試，成為學生學習英語的唯一動力，有些學生甚至在通過四、六級考試后選擇停止對英語的學習，使大學英語學習成了“雞肋”，達不到深入教學的目的。同時，這一要求也使得學生缺乏自主學習能力，在英語學習中嚴重依賴教師，對英語學習提不起興致，面對要求嚴格的教師能跟上教師的步伐進行學習，一旦教師管理松散，學生的學習動力就會下滑，最終使大學英語教學成為一處“擺設”，起不到教育的作用，讓大學英語教學失去生命力[3]。

2.教師缺乏改革積極性，浪費教學資源

新型評價標準的施行必定會給大學英語教學帶來新的生機和活力，但是因為受到應試教育根深蒂固的影響，教師在教學中并沒有重視新型評價標準的應用，仍沿用傳統(tǒng)的評價方式，這就從根源上阻礙了學生學習能力的發(fā)展。教師是教學的主要設計者和引導者，教師思想意識的陳舊讓新型評價標準成為一紙空文。大學教師忽視教學的現(xiàn)象也屢見不鮮，對于日常事務和職稱評定熱衷，讓教師將教學當成工作的附屬品，沒有做好思想的提升，對于新的教育理念也是視若無物，造成大量教學資源的浪費，讓大學英語教育成為一潭死水，沒有活力和發(fā)展的動力。

三、新型評價方式的實施策略

1.制定科學的評價標準

大學英語教學對學生能力發(fā)展具有重要的指導作用，為學生提供一個更為有益的平臺。為了發(fā)揮新型評價方式在大學英語教學中的作用，首先我們要制定嚴格的評價標準，將學生理論學習、實踐應用、參與活動等方面作為考核標準，并找專家進行論證，在確定評價標準的合理性與科學性后在全校展開研討，做好落實工作，讓新型評價工作得以貫徹[4]。同時也要注意理論與實踐等各部分所占的比重，力求對學生的學習能夠進行科學有效的考評。

2.做好實踐評價

大學生英語水平的培養(yǎng)主要集中在課程實踐上。實踐是檢驗學習成果的標準，同時對于調(diào)動學生學習的積極性具有明顯的作用，為此，教師在設計實踐內(nèi)容的時候，要注重發(fā)揮課上與課下的雙重作用。在課上借助知識重難點設計流暢和實用性強的實踐內(nèi)容，常見的如演講、辯論會、經(jīng)典誦讀等。課下的實踐形式則較為靈活；社會調(diào)查可以有效提高學生的溝通能力與交際能力；英語社團依據(jù)個人喜好吸納成員，進行英語表演和創(chuàng)作；互助小組的開展可以有效提高學生的學習能力與問題意識。

3.做好生活性評價

生活是最好的老師，學生在學習中獲得的能力與感受也將指導自身的生活，針對這一問題，大學英語教學不可“遺世獨立”要將知識的學習與生活相結合，培養(yǎng)學生對英語學科的正確認識，包括參與社會活動和塑造良好品行，這都是學生的精神財富，因此要鼓勵學生多參加社會活動，提高對生活的感悟能力[5]。開辦“生活分享會”讓學生就自身英語實踐的收獲和對生活的認識與同學、教師分享，學生也可以提出自己的困惑，在大家的幫助下，解決這些存在的問題，將大學英語教學的重點放在人文素養(yǎng)的提升上，創(chuàng)造對美的感受，加深對生活的認識，提高適應社會的能力，獲得更好的就業(yè)機會。

結語

新型評價體制在大學英語教學中發(fā)揮著至關重要的作用，對于學生口語表達與對話能力的培養(yǎng)提供了有利支撐。面對時代發(fā)展的今天，英語教學在個人能力與社會發(fā)展的驅動下越發(fā)成熟，大學英語教育也在創(chuàng)新中擔負著培養(yǎng)人才的責任，只有合理規(guī)范的評價，才能讓學生感到被尊重，主動強化自身認識，為時代發(fā)展貢獻己力。

[1]張建華.新型評價在大學英語教學中的實施和問題[J].才智,2017(6):25.

[2]雷唯蔚.試論新型評價在大學英語教學中的實施和問題[J].考試周刊,2015(58):90-90.

[3]王丹.新型評價在大學英語教學中的實施和問題[J].湖北科技學院學報,2014(5):213-214.

[4]李艷.新型評價在大學英語教學中的實施和問題探析[J].海外英語（上）,2015(11):89-90.

[5]姚晶.大學英語新型評價體系構建之研究[J].考試周刊,2015(67):86-86.