農村中小學非文學作品閱讀能力的培養

李雪紅

（四川省資陽市安岳縣興隆鎮左家坪九義校 四川資陽 642362）

農村中小學非文學作品閱讀能力的培養

李雪紅

（四川省資陽市安岳縣興隆鎮左家坪九義校 四川資陽 642362）

在當前新課程改革的背景下，農村教育越來越受到關注和重視，特別是當前中小學生在語文方面非文學作品閱讀能力培養，因此，非文學作品閱讀能力培養在中小學語文教學中作用越來越大。同時，非文學作品閱讀能力也是中小學生語文素養方面非常重要體現。本文針對農村中小學非文學作品閱讀能力培養途徑進行分析和研究。

農村中小學 非文學作品閱讀能力 培養途徑

引言

針對中小學生來講，想要學好語文就應該具備較強的語文非文學作品閱讀能力。如果學生在語文方面缺乏一定的非文學作品閱讀能力就很難學好語文。但就當前農村學生的閱讀來說情況不是很樂觀。農村學生缺少閱讀基礎，很多家長都不重視閱讀，缺乏語文閱讀興趣。但是閱讀卻是語文學習過程當中的核心和基礎，是課外學習中最普遍、最重要的形式，是拓展學生課內閱讀內容，提升學生非文學作品閱讀能力訓練當中不能夠缺少的重要部分，因此，非文學作品閱讀能力的重要性毋庸置疑，但是在農村學校當中很少有學生具備較好的閱讀基礎，因此，培養農村中小學生的非文學作品閱讀能力是非常重要的。

一、非文學作品閱讀能力培養——激發學生閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。學生在學習過程中具有較大的興趣是成功的關鍵和基礎，只有這樣學生的學習動力才會被充分的激發出來。比如電子教學手段、巧設問題、開展競賽、創設競賽等手段的使用。例如：在教學語文版小學語文教材中《故宮》一課之前，教師可以先翻閱大量的資料，并且寫一篇能夠充分體現故宮壯美的短文[1]。當教師在課堂教學中讀完之后，學生受到教師的感染，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠提升學生的敬畏心理，深刻體會故宮的魅力，體會文章中詞句的使用程度，在這種自然而然的情況下就能夠激發學生的閱讀興趣，為培養學生的非文學作品閱讀能力奠定基礎。

二、非文學作品閱讀能力培養——以詞句訓練為前提

讀課文理解單詞和句子。只有這樣，學生才能更好地理解文章的主要內容和基本思想，自覺地運用所學的句子、詞語和組織，更好、準確地表達真情實感。掌握一定的詞匯和句子知識是發展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解單詞、積累詞匯、指導學生使用詞匯是非常重要的。詞匯訓練要注意兩個方面：一是重視理解和應用，二是閱讀文本與閱讀理解的結合[2]。在指導學生理解單詞時，讓他們了解特定語言環境中這些單詞和句子的意義和用法。例如：在教學語文版小學語文教材中《趙州橋》一課中，教師可以引導學生運用“即使……也……”進行造句，有的學生說“即使我再長高一點，也沒有機會參加籃球隊了”、“即使我已經非常努力了，也不見在成績上有所提高”、“……”通過說話不僅能夠加深學生對詞語的深刻理解，還能夠提升學生在閱讀方面的能力。

三、非文學作品閱讀能力培養——培養學生閱讀習慣

學生具有良好的閱讀習慣對提升閱讀的效率、形成良好的非文學作品閱讀能力等方面都具有非常重要的作用。學生一旦養成良好的閱讀習慣，就能夠為其自身終生受用。在學生階段，教師就應該重點培養學生養成一種認真預習和學習的習慣，主動的去克服閱讀學習過程中的困難，養成一邊讀、一邊想的閱讀習慣，學會使用工具書，在閑暇時間養成閱讀的良好習慣等。學生在語文學習過程中養成良好的文章閱讀習慣就能夠自主學習，自己選擇適合自己的讀書，并且從中得到更多的收獲。

四、非文學作品閱讀能力培養——引導學生問難質疑

在閱讀教學中，應要求學生提問的問題。老師可以清楚地知道學生是不是和困難在哪里，以便有針對性的教學，減少無效勞動。對于學生來說，可以對文本有一個深入的了解。教師應該教學生去挑戰、勇敢的進行質疑。總的來說，應該在難度較高，混亂點、關鍵點提出一些自己沒有搞清楚的問題[3]。那么，針對學生所提出的這個問題應該由誰來回答這個問題？教師應引導學生問問題，把這些問題去閱讀，去思考，去解決。同時，我們應該重視學生相互幫助的問題。另外，為了提高非文學作品閱讀能力，在課堂上講授幾十篇課文是不夠的。激發學生廣泛閱讀是提高學生非文學作品閱讀能力的途徑。通過閱讀教學激發學生的課外閱讀興趣。在教學中，學生有時會問一些難以回答的問題。

五、非文學作品閱讀能力培養——構建和諧學習氛圍

營造民主、和諧的學習氛圍，有利于減輕學生學習的精神負擔，在教師愛學生，尊重和期待激起強烈的好奇心，促使學生學習，主動探究。在閱讀教學中，教師和學生應該在學習，一個平等的地位的探討，研究與爭論。教師應聽取學生的意見，在教學中，使學生敢說，愛在課堂上甚至提出不同的想法。在這樣的氛圍中，學生能夠積極地參與。在閱讀教學中，教師應該把課堂還給學生，積極引導學生自主實踐和探索。只有這樣，才能提高學生的非文學作品閱讀能力。

結語

綜上所述，語文是一門依靠日積月累的重要學科，但是積累應該從小做起。非文學作品閱讀能力培養在中小學語文教學中的作用越來越大。同時，非文學作品閱讀能力也是中小學生語文素養方面非常重要的體現。很多農村學生缺乏閱讀資源，越少良好的閱讀環境和基礎。因此，農村語文教師應該先激發學生的閱讀習慣，以詞句訓練為前提，培養學生閱讀習慣，引導學生問難質疑，拓展廣泛閱讀興趣，真正能夠提高中小學生的非文學作品閱讀能力。

[1]宋堅. 在文藝作品的閱讀鑒賞中培養學生的創新能力——對“文學鑒賞”課的教學設想[J]. 鄖陽師范高等專科學校學報,2015,(05):29-31.

[2]趙豐. 淺談課程改革下農村中小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J]. 中國校外教育,2014,(22):88.

[3]鄭乃勇. 文學閱讀:簡單的問題復雜化——論《現當代文學作品精讀》課程教學中創新能力的培養[J]. 文學教育(中),2016,(08):131-132.