注重實驗教學，提高初中生物課堂質量

于 娟

（山東省武城縣四女寺鎮明智中學 山東德州 253314）

注重實驗教學，提高初中生物課堂質量

于 娟

（山東省武城縣四女寺鎮明智中學 山東德州 253314）

隨著生物教學水平的不斷提高，初中生物課堂教學質量普遍提高。將實驗教學放在初中生物課堂教學的重要地位上，以個人教學指導作用的發揮促進學生在實驗學習中獲得學習方法，有助于初中生物教育進步。文章主要分析了注重實驗教學，提高初中生物課堂質量的策略。

實驗教學 初中生物 課堂教學 教學質量

關注實驗教學，提高初中生物課堂教學質量，不僅能夠培養初中學生的動手實踐能力，還能促進學生個人生物學習素養水平的提高。

一、注重實驗教學，改變初中生物教學模式

在新課程改革全面推進的今天，各個學科的教學模式都發生了變化，教學目標更加多元，教學思路更加豐富。在初中生物教學中，教師也要積極轉變個人教學理念，優化教學行為。于實際教學中改變傳統的教學模式，重視實驗教學，突出實驗教學內容的重要性，才能讓生物教學的創新度有所提高。在傳統的初中生物教學中，實驗很像是生物學科的附屬品，而不是生物學習內容的一部分。更有教師認為實驗內容是趣味內容，是拓展內容，學生可學可不學。這樣的教學思想是落后的，教學模式是錯誤的。關注教育改革對當代教師提出的新要求，要滿足初中學生的個人發展需求，開發學生的智力，教師要借助合理的教學模式將實驗教學與知識教學整合在一起。[1]

順應時代發展與教育進步的趨勢，及時調整教學模式，才能讓實驗成為學生樂于學習的一部分。比如，探究教學模式是新課程改革提出的教學模式，用探究式教學模式代替傳統的課堂教學模式，給學生探究的自由，讓實驗代替教師的講解，有助于學生在課堂中發揮個人主觀能動性，促進學生成為生物知識的開發者與快速掌握者。像“練習使用顯微鏡”這個實驗，是學生了解生物實驗器材的必要內容。教師可以利用顯微鏡，組織學生兩人一組對其進行探究。教師可以將顯微鏡的說明書給學生，促進學生在小組內共同研究顯微鏡的正確使用方法。也可以給學生準備一段視頻資料，讓學生根據視頻去認識顯微鏡的每一個部件，了解各個部件的功能。讓學生在實驗過程中反復練習顯微鏡的使用方法，從此實驗過渡到“觀察動植物細胞的結構”實驗中去，逐漸提高實驗的級別，有助于初中學生生物知識探究欲望的最大化。[2]

二、注重實驗教學，激發學生生物學習興趣

激發學生的生物學習興趣，是開展實驗教學的目的之一，也是實驗教學內容的作用之一。設計趣味性的生物實驗，讓學生成為生物實驗的“好知者”，“樂之者”，才能促進學生成為生物實驗學習的主人。只有關注學生生物實驗學習興趣的激發，才能促進其找到內在學習動力，改變教師逼迫學生學習的現狀。在之前的生物教學中，學生為了應付教師草率做實驗，教師為了完成教學目標強迫學生記憶實驗步驟，影響了生物教學有效性。在創新化的生物課堂中，教師可以借助演示實驗、觀察實驗以及制作實驗等多種形式，讓學生了解生物實驗的內涵，看到生物實驗的趣味性。

一直以來，演示型實驗應用的頻率較高，要激發學生的生物學習興趣，教師要避免使用單一教學方式的情況發生，避免學生產生厭煩感。結合具體實驗教學內容，選擇最能調動學生實驗學習熱情的教學方式，才能促進生物課堂教學質量的提高。比如在講解“蚯蚓對土壤的翻耕”時，演示實驗是一種選擇，打破傳統，借助“家庭實驗”方式，促進學生從生物實驗中獲得日常樂趣，能夠將學生的課堂學習熱情高漲。讓學生用一個透明的容器做實驗，收集蚯蚓，放好土壤，將自己的實驗“設備”帶到課堂中，給大家做講解，讓學生成為實驗的演示者，能夠突出學生主體地位。又如在講解“比較不同果蔬中維生素C的含量”這個實驗時，教師可以組織學生合作實驗，先選擇合作小組都想要研究的果蔬，再借助科學方法探究維C含量。給學生找好小伙伴，讓學生在合作中想方法，在實踐中驗證自己的假設，才能促進生物課堂科學氛圍的形成，促進初中學生生物學習水平的提高。

三、注重實驗教學，開展生物課外教學

調動學生的生物實驗學習熱情，教師要重視課外實驗活動的拓展，利用課內外教學活動的結合，給初中學生提供全新的生物學習思路，讓學生在日常生活中從生物的視角出發分析問題。將生物實驗教學局限在課堂內，雖然在一定程度上提高了學習效率，但這種提升是短期的。用課外實驗活動讓學生從課堂中解放出來，促進學生結合生物知識去發現大自然的魅力，讓學生高質學習。

教師要了解學生的課外學習時間以及學習習慣，結合實驗教學內容給學生設置課外實驗作用，讓學生從練習冊、試卷中走出來，提高生物課后學習內容的趣味性。在設計課外活動時，教師一定要考慮與尊重初中學生的生物學習特點與水平，幫助學生在課外生物實驗活動中找到學習信心。比如“為魚安個家”這個實踐實驗，不僅能夠讓學生了解魚兒的生存需求，還能培養學生的愛心。讓學生買一條魚，根據魚的品種以及生存需求為它選擇最好的放生地，能夠豐富學生的生物見識，更能讓學生在課外生物實驗活動中感受到生物知識與大自然，與生活之間的密切聯系，更加尊重自然，尊重生命。重視實驗教學，將生物實驗活動與學生的日常生活聯系在一起，是完善學生生物思維的實踐。[3]

結語

綜上所述，在初中生物教學中平衡好實驗教學與知識教學的關系，讓學生借助生物實驗去理解生物知識，形成生物知識學習的興趣，有利于生物課堂教學氛圍的活躍與有效性的提高。認可實驗教學內容的地位，讓生物課堂變得有靜有動，有理論有實踐，才能促進生物課堂教學質量的提高。

[1] 左偉英. 初中生物學課堂與生活——將初中生物課堂變成學生獲取生活經驗與技能的陣地[J]. 科教文匯(下旬刊). 2017(04)

[2] 苗文慧. 例談教具在生物教學中的應用方法[J]. 中國教育技術裝備. 2017(05)

[3] 李金娥. 鄉鎮初中生物實驗室管理存在的問題[J]. 實驗教學與儀器. 2017(04)