愉快教學法在英語教學中應用研究的點滴體會

韓偉衛

（五大連池風景第一中學 黑龍江五大連池 164100）

愉快教學法在英語教學中應用研究的點滴體會

韓偉衛

（五大連池風景第一中學 黑龍江五大連池 164100）

為了適應時代發展和教學改革的要求，英語教師要不斷改變教學方法，將愉快教學法應用到初中英語教學中，采取多種教學手段，開闊學生視野，滿足學生求知欲望，引導學生面向社會，了解世界，增強國際知識。所以本篇論文淺談一下在教學過程中形成的一系列教學反思。

愉快教學 研究體會 問題 暢想

學習外語是為了用語言吸取和處助理信息，通過教材的學習，突破日常的語言交際活動范疇，滲透其他學科領域。所以在這樣的背景下我們英語教師就應該反思我們的義務，如何使學生對英語有極大的興趣，樂學，好學，學好英語知識，學以致用。

英語愉快教學通過教師在教學過程中以一系列方法、技能和技巧及實驗，加以現代化教育設施，靈活運用多媒體教學手段，潛移默化地施加影響于學生，激發學生學習英語興趣，使之在快樂中動腦、動口、動手，主動地學習，愉快地完成學習任務；是從學生角度出發，讓學生能夠在愉快的英語環境中體驗積極的情緒，促進學習效率的提高，是一種更加人性化的教學方式；是運用各種知識和技巧使學生全身心感受到英語學習的內在樂趣，使學生樂學、愛學，充分調動學生的學習積極性和自覺性。

一、愉快教學法的應用研究體會

1.愉快教學，是指教師在自己精心和充分準備下，利用各種有效的教法在快樂的氣氛中完成教學過程，學生在快樂的心態里接受知識，也就是教師“樂教”，學生“樂學”，是一種用愉快環境去喚醒學生的學習經驗、激活學生情感的教育。

2.愉快教學有深淺兩個層次，把教材練習游戲化，情景化，直觀化等，充其量只是淺層次的。只有引導學生獨立思考，對英語學習本身感興趣，有所創新，才能使學生走進高的層次的學習樂趣中。“樂中求知、趣中獲能”，是英語愉快教學的宗旨。

我是一名英語老師，執教之初，在教學過程中主要以教師為中心，采用教師示范，學生模仿的手段進行“填鴨式”的傳統教學，注重于教師上好一堂課，學生聽好一堂課、這樣雖然完成了英語教學任務，卻忽視了對學生英語興趣的激發與培養，久而久之就使個別學生淡化了對英語的學習，使之英語基礎受限，這對小學生現狀非常不利，因為畢竟他們的學海之路才剛剛起步嘛？我再次認真學習新課程標準，回顧總結了自己的教學實踐，參加了兩次新課程培訓，深入鉆研，吸取教訓，總結經驗，在新課程的教學實踐中把培養學生興趣貫穿于英語教學和實踐活動之中。

二、愉快教學法的應用研究價值

愉快教學，尤其是英語快樂教學是新課程改革以來當代教育界深入探討的課題。很早國外就有保加利亞洛扎諾夫的快樂教學法：它強調為學生創設一個愉快而不緊張的環境，充分調動學生意識心理活動的潛能，使他們在精神完全放松的情況下學習。給學英語的孩子創造了一個輕松的語言環境，給孩子多種感官刺激，做到在情境中學習。提倡“快樂教學”，以興趣激發學生的學習熱情。將印象式直接教學法、動感教學法、直接對話訓練、美式語音自然拼音法融入日常教學。

近年來，國內教師通過剪接、粘合、濃縮、擴充等手法實現書本內容的進一步生活化，并用游戲、娛樂、趣味語言、動作手勢、示范表演、簡筆畫等形式，為學生創設自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，輔之以多媒體教學手段，使學生飽嘗愉快的感情體驗，從而樂于學、樂于練、樂于記憶。 有利于激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，開發學生的智力，培養學生的能力，提高課堂活動的效率。

當前，我國正在進行新課程改革。英語課程改革的重點是要改變以往過于重視語法和詞匯知識的講解和傳授而忽視對學生實際語言運用能力的培養。新課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高文化意識和形成自主學習能力的過程。我們期望通過對快樂教學的研究，真正倡導“自主、探究、合作的學習方式”，使課堂氣氛能夠更活一點，師生關系更積極一點，學生學習更主動一點。

三、愉快教學法的應用研究在日常課堂中出現的問題

1.英語教學是要重視培養興趣，但不能單一唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。單一唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為七年級學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶單詞，多學習語言規則，讓他們認真進行語言學習，而不是虛度年華，浪費寶貴的時間。

2.每節課前必須做好充足的備課方案，做好相應的教學輔助手段，環環相扣，不能隨便敷衍，否則會讓學生們感到這節課不重要，樂在其中，卻學在九霄云外了，沒有達到愉快教學的真諦。

3.曾有人說過“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。而目前在七年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，不計單詞從根源上說是不行的，因為我們目前還是應試教育，所以孩子們就必須記單詞，句型和句子。由于七年級單詞量較大，因而導致了單詞記憶的困難，并成了學生學英語的瓶頸，所以老師還得想辦法，動腦筋解決實際問題。

四、愉快教學法的應用研究措施及暢想

1.注重教學過程的思想性，文化性，交際性相結合，培養學生的綜和語言運用能力，關注學生的情感，營造寬松，民主，和諧的教學氛圍，合理開發和利用計算機多媒體，廣播電視，因特網羅信息等多種資源，為學生創造自主學習條件。

2.通過愉快教學消除學生學習的緊張心理和乏味感，使絕大部分學生對學習感興趣，從而提高他們分析問題、解決問題的能力和創造思維能力。

3.通過開展一系列活動競賽等，激發學生的學習興趣，培養學生學習英語的積極性，激活學生的學習思維和探究意識。

4.重點培養學生的聽說能力，并與讀寫有機結合，把愉快教學落實于語言的綜合運用上，讓學生有創新的進行語言實踐，對知識有自己的獨特感受、想法與體驗。

5.通過對英語愉快教學理論與實踐相結合的研究，讓每個孩子真正的體會和學會自主學習的能力，因為授之以魚，不如授之以漁嗎？

總之，學習是快樂的，既然學習是人的需要的滿足，是人對環境的適應，那么，學習就會給人以成就感，給人以輕松的感覺，學生自主學習更應該是快樂，課堂的快樂指標應該成為學生自主參與教學活動的程度和課堂頻率的主要標準，所以說愉快教學法的應用與研究的教育反思任重而道遠，具有極其重大的現實意義。