淺談高中語文新課改

龔麗賢

（貴州省威寧縣第四中學 貴州威寧 553100）

淺談高中語文新課改

龔麗賢

（貴州省威寧縣第四中學 貴州威寧 553100）

本論文闡述了傳統語文課堂教學與高中語文新課改的區別之后，分別從高考、學生、老師三個方面，以立體式的眼光分析了高中語文新課改中所存在的問題，并且提出相應的解決方案。

高中語文 新課改 高考 老師

引言

1.傳統語文課堂教育

在中國的基礎教育中，語文是不受重視的課程，即使在高等教育中，中文專業也是形同虛設，世人常認為中文專業是一種“花拳繡腿”的專業，沒有任何實際的用途。在傳統的老式課堂中，老師是按照高中教育與高考大綱進行“填鴨式”的教學，學生只是一味的去被動接受知識，而沒有培養出對語文的興趣，更不要談學習語文的主動性了。

2.高中語文新課改

高中語文新課改要求學生具有學習的主動性，具有創造能力，并且擁有該科目的知識框架，擁有聽說讀寫等全方位的能力，而在課堂教學中要求與老師互換角色，成為課堂的主人。新課改講的是課堂學習的環節，但是課堂應當怎樣組織教學是與高考、課程的參與者（學生，老師）有著密不可分的聯系的。

一、高考與語文新課改

在新課改推行的近幾年里，有不少老師認為，新課改與素質教育的推行在現行的“分數至尊”的高考制度面前顯得蒼白無力。因此，語文的新課改如果要順利的推行下去的話，一定要把評價學生學習的準則進行一定程度上的修改。否則，新課改與素質教育只是一面倡導的旗幟，因為衡量學生優秀與否的標準還是卷面上的分數，而不是對個人能力的考察。

1.高考形式

語言是一種柔和的，感性的，全方位的東西，現行的高考只是簡單的對學生的讀寫能力進行了考察，而對聽說的考察卻沒有。很多學生認為自己是中國人，漢語是我們的母語，我們在平時的生活中經常使用，不用訓練也沒有問題，因此對其很輕視。其實，在我們的日常生活中，聽說的時間遠高于我們讀寫的時間，如果我們的聽說能力不強的話，與他人交流的過程中就會產生障礙。如果強制在高考中加設有關漢語聽說能力的考察項目的話，那么學生就會不自覺的在平時的說話與學習中注重聽說的訓練例了。

2.高考評分標準

漢語博大精深，加之新課改要求學生對知識的理解以及創造能力。那么高考語文的評分標準就不能像理科一樣，答案不能唯一，凡是符合標準的都應該適當、酌情的給分，并且對于富有創造性的答案，應該給予適當的加分。如果不這樣，學生不會對語言進行全方位、更深一層次的理解，只會停留在文字表意的表面，著眼于正確答案與高考分數。

二、學生與語文新課改

對于學生來講，老師如何培養學生學習的主動性，讓他們自主的進行學習是最重要的。對此，老師最重要任務就是要讓學生明白學習好語文的重要性，應分別從以下兩點對學生進行講解。

1.要理解語言是一切文化的載體

在現代社會中，語言的重要性不言而喻，我們每天都不可避免的接觸到各式各樣的信息，其中雖然有圖像作為載體的信息，但大部分信息的載體都是語言。如果語言理解不到位的話，就很難準確的把握各種信息，而大家都知道信息把我的準確與否、快慢都直接影響一個人人生的選擇，也關系到一個企業的存亡。

2.要理解語文學習的重要性

在改革開放的今天，中國與世界各國接軌，各個學校越來越重視外語的學習，從供需關系上來講這種觀點是沒有錯誤的。但是這種趨勢有點極端化，慢慢的在社會上養成了一種不良的風氣：學生與家長認為學好語文沒有用途，高考考完了就萬事大吉了，其實這是一種極為片面的想法。現在很多高校理工類老師發現學生用中文寫論文言語不通，更別說在此基礎之上翻譯成英文了；讓學生在有限的時間內進行論文答辯，中文說不通順，以至于進行延遲答辯。很多企業也發現了類似的現象：因為推銷員的語言功底不行而影響公司的效益。由此可見，不夸張的說，語言學習與個人的前途是息息相關的。

三、老師與語文新課改

新課改要求學生具有學習的主動性，老師除了擺事實、講道理來培養學生學習的主動性之外，還應該有一些切實可行的做法來支持新課改的推行。

1.培養學生聽說讀寫的能力

這點可以借鑒外語課程的做法，即利用多媒體，培養學生聽說讀寫全方面的能力，能讓學生全方位的感受到語言的魅力，而不是單純和死板的去朗讀課文、理解課文。

2.要及時對學生進行教育

作為中國的高中生來講，除了外語課程之外，所有科目的交流語言基本上都為漢語。但是其他科目的老師很少對學生的話語進行教育與糾正，這就造成了學生，尤其是理科學生“說通就可以，不用說準確”的這種觀念的形成，這是非常不利于學生語文能力的培養的。

3.讓學生成為課堂的主人

新課改反對“填鴨式”的教學，那么老師就應該勇敢的放手，讓學生成為課堂的主人。具體的課堂設計方法如下：（1）老師對教學進度進行安排；（2）學生利用課下時間準備與下一堂課有關的內容；（3）學生站到講臺上按照自己覺得實際可行的模式進行課程內容的講解；（4）講解過程中要隨時回答老師與下邊學生的提問（理解多少，回答多少），老師和學生進行內容記錄；（5）安排課后習題；（6）老師對當堂課中學生講解以及提問的內容進行補充說明。這樣進行課堂組織的優點是：（1）能夠最大限度的挖掘學生自學能力的潛力；（2）能夠培養學生講解所學知識的能力，也有助于學生鞏固與強化這些知識；（3）能使學生明白老師備課、組織課堂教學的辛苦，會使學生更加尊敬老師、遵守課堂紀律，有利于班級管理。由于素質教育與新課改推廣的艱難性，我們不能馬上完全轉變成這種學生掌握課堂的教育模式，但是我們可以借鑒其中好的部分，積極的向這個方向努力。