提高初中數學教學效率的幾點體會

景繼強

（甘肅省鎮原縣湫池初級中學 甘肅鎮原 744517）

提高初中數學教學效率的幾點體會

景繼強

（甘肅省鎮原縣湫池初級中學 甘肅鎮原 744517）

數學是一門邏輯性學科，需要學生有靈活的思維能力和縝密邏輯能力才能夠理解數學中的各種知識點。但是在傳統教育模式下，學生的思維受到限制，在課堂教學中缺乏自主思考的空間，使學生成為了只會模仿教師的機器。因此，教師在教學過程中要靈活運用各種教學策略，同時提高課堂教學效率，給予學生更多自由思考的空間。

初中數學 教學效率 教學策略

引言

所謂有效教學，是指在教師先進教學理念指導下進行的教學，其目的是促使學生獲得更好成長與發展，切實提高學生的綜合素質。那么，如何在初中數學教學中開展有效教學，提高學生學習的效率呢？[1]

一、學生扮演課堂主角

眾所周知，實踐出真知。想要學生徹底領會知識的精髓，則必須要讓學生經歷實踐與思考的過程。 所以，數學教師在進行教學過程中要讓學生能夠親手實踐、積極思考，讓學生成為課堂教學的真正主體。在實際教學中，對于學生力所能及的問題，數學教師不要多加干涉，要讓他們自己去解決；對于學生表述的話語，就不需要教師再進行板書，要讓他們自己去清晰流暢的講述；對于學生能夠明白的知識，不需要教師去重復灌輸，要讓他們自己去讀懂領悟。教師在教學中要確保學生成為數學課堂內真正的主人，使其積極參與實踐和思考，不僅促進自主性的提升，而且為教學效率的大幅度提高提供保障。[2]

二、上課前做好充分的備課

課前備課是教學過程中不可獲取的一部分，充分的課前準備可以讓教師對教學過程中可能出現的情況進行預設，從學生的認知規律和年齡特點出發，優化教學策略，做到面面俱到，事無遺漏。所以，我們要需要精心備課，考慮學生在教學過程中可能遇到的問題以及對學生而言可能是重點難點的地方，這樣我們在教學中就能輕松應對突發狀況的發生，保障課堂教學井然有序的進行。反之，如果我們不能做好課前備課工作，那我們在教學過程中就會丟三落四、捉襟見肘，出現對教學不利的局面，影響教學的效果和質量。很多教師認為備課就是準備教學方案，其實，備課的最重要目的是根據學生的認知水平設計可以引導學生互動參與的方案，這樣才能做到差優兼顧，體現以學生為本的教學理念，讓各個層次的學生都能得到最大的進步和發展，促進學生共同進步。例如，在教學“相似三角形”這節課的時候，我們可以聯系之前學習的全等三角形的相關知識，利用舊知識來同化新知識，提高學生理解能力；再如，在教學“不等式”的時候可以聯系之前的方程的相關知識，讓學生在互動、自主的學習環節中學習新知識，實現能力的提升。

三、提高教學方法的多樣性

學生是教學的主體，我們的教學活動要面向全體學生，所以，我們要了解學生的能力差異，根據學生的水平差異選擇不同的教學方法，不再拘泥于一種形式，提高教學的趣味性和多樣性，促進學生全面發展。例如，在學習《圓周角》這節課的時候，為了讓學生熟練區分圓周角，筆者設計了一個游戲活動，事先準備了一個圓，且在圓上畫有一條直徑，在圓的平面上還有兩條線段AB和AC，而且這兩條線段可以自由移動，經過固定的AB畫了一條直徑，討論這個特殊的位置，學生就會明白圓周角一邊其實是一條直徑，接著將線段AB繞A點進行轉動，讓學生觀察在轉動時圓直徑和圓周角之間的位置關系，只有找到一種位置關系就暫停，比如，將AB向直徑右邊旋轉時就可以暫停一次，將AB向直徑左邊旋轉時就可以再暫停一次，這樣一來，學生就會歸納出圓周角三種位置關系，從而幫助學生熟練區分圓周角，提高學習效率。

四、 現代手段輔助提高效率

數學知識具有抽象性強的特點，而初中生的思維特點是形象思維，這就造成了學生學習數學的障礙，因此，在教學過程中，我們要借助多媒體輔助教學，發揮多媒體教學的優勢，提高教學的形象性和直觀性，幫助學生清晰地感知數學的規律、概念和知識，加深學生對數學知識的理解和掌握，提高教學的有效性。另外，多媒體教學還為課堂教學帶來了豐富的教學資源，一方面可以增強學生對數學概念的認識和理解，另一方面可以激發學生學習的積極性和主動性，一舉兩得。例如，在教學“三角形的內角和”的時候，如果我們按照傳統教學的方式讓學生進行動手操作，那在學生操作過程中很可能出現誤差，誤導學生，形成錯誤的認識和理解，認為三角形內角和并不是180°。因此，我們可以借助多媒體輔助教學，利用多媒體動畫技術為學生進行直觀的展示，這樣就能避免誤差的產生，讓學生明白三角形內角和一定是180°，從而加深對數學知識的理解和感悟，教學效果事半功倍。[3]

五、對教學評價給予足夠的重視

對數學教學進行科學合理的評價，能夠促進對學生學習經歷的全面掌握，既有利于學生的學習發展，而且還為數學教師的教學實踐提供助力。 傳統的教學評價依據是通過率的多少，表面看此種評價方法具有一定的科學性，可是會使一部分學生忽視自己的潛力，最終導致發展動力的缺失。 新課程標準提出了新的教學理念，即為了一切學生的發展，這個新的教學理念要求教學評價體系能夠對學生發展水平差異給予認同，同時要將整體與學生個體發展結合起來，用師生雙向評價代替教師單向評價，從促進數學教學評價體系的良好發展。

結語

綜上所述，教師在教學過程中，可以通過創設教學情境將學生導入到課堂中，讓學生帶著疑問進行學習；可以在課堂中根據教學內容設計探究式教學活動，以拓展學生的思維能力，讓學生學會思考問題，通過自己查閱知識點解決問題；還可以設計教學環節，幫助學生對每節課中所學習的知識點進行總結，加深學生對知識點的記憶和理解。筆者相信，只要教師在教學中根據學生的學習特征，合理運用教學策略，一定可以提高課堂教學效率。

[1] 韋海關. 優化開放式教學策略，提高初中數學教學效率[J]. 數理化解題研究（初中版）.2015（09）.

[2] 沈文漢. 優化教學設計是提高初中數學課堂教學效率的必由之路[J]. 江蘇教育研究，2016，Z1：103-106.

[3] 伊松華. 基于微課的初中數學教學效率的提升[J].中學課程輔導（教師通訊），2015，12：20.