初中語文寫作指導初探

沈達君

（江蘇省沭陽縣十字初級中學 江蘇沭陽 223612）

初中語文寫作指導初探

沈達君

（江蘇省沭陽縣十字初級中學 江蘇沭陽 223612）

寫作是學生語文綜合能力素質的重要表現，同時在語文教育中占有極為重要的地位。通過對教學實踐以及經驗的總結就如何提高學生寫作能力這一問題提出一些具有針對性的意見，希望能對學生寫作能力以及教學水平的提高有所幫助。

初中語文 寫作教學 寫作興趣

目前的初中語文寫作教學方面，由于老師沒有在寫作之前給予學生很好的指導和點題，學生沒有一個明確的思路，因此寫出來的作文自然不能稱之為優秀。教師應該在語文寫作教學中充分培養學生的興趣與能力，優化教學，提高其寫作成效。[1]

一、明確寫作主題

在作文教學中我們通常都強調“主題先行”，感覺初中生的身心發展需要教師的良好引導，因此，語文教師通常都要求學生在作文中要體現健康、向上、積極的主題內容，但是這種空洞的要求很多時候把學生思想限制住了。很多學生想表達自己悲情、哀傷的那一面卻因為教師的作為框架的要求而不敢卜筆。所以，作為語文教師，我們在作文中不能限制學生情感體驗的表達，要讓他們把自我情感體驗、人生感悟、生活體驗用文字表達出來，鼓勵學生解放自己的思想，怎么能更好地表達自己的內心世界就怎么寫，唯有這樣才能激發學生的寫作興趣。[2]

二、鼓勵學生寫出自己的真情實感

作文從本質上來說，就是抒發一個人情感的文章，因此，想讓學生對作文保持興趣，教師就要鼓勵他們從自己熟悉的現實生活出發，寫出自己的真情實感。藝術源于現實，如果沒有現實生活的積累，而是寫自己完全沒有任何感受的文章，那么對于任何人來說都是件困難的事情。即使寫出來了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒有真實的感情，感動不了讀者。因此，為了幫助學生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵學生寫自己熟悉的生活，從中發現美，找回自己的寫作興趣。想要寫好現實生活，首先要讓學生學會觀察生活，認識生活。教師可以教授他們學會觀察事物的方法：在觀察事物時做到充分利用五官，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺同時運用，保證它們的完全開放，然后把這些感覺到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方而，加以細致描寫，這樣就可以作為寫作素材，將觀察到的生活放進作文中。例如，筆者為了鍛煉學生的作文能力，曾為學生布置過這樣一個作文題目：我們的校園。校園是學生們每天都要接觸的環境，然而他們對它的看法怎么樣，是不是每個學生的觀察都是一樣呢？筆者有意識地布置這樣一個題目，要求學生只要圍繞校園來寫作就可以，而且鼓勵他們仔細觀察校園的景色，來往的行人等，結果作文完成之后，筆者發現，同學們的看法截然不同。有的學生對校園清潔工阿姨很有好感，有的同學認為學校的運動環境需要改善，有的同學則認為自己在校園中學到了知識，結交了好朋友，等等。人家各有各的看法，而且都能很好地表達自己的感情。這次作文練習從學生身邊的現實生活出發，收到了很好的寫作教學效果。同樣的道理，教師也可以要求學生以自己熟悉的人為寫作對象，鍛煉他們觀察生活的能力，以有助于寫作水平的提高。

三、培養學生的命題能力，激發學生的寫作熱情

目前，在各級各類的語文考試中，命題作文出現的頻率很少了。特別是近幾年，幾乎是“活題作文”的天下，針對此種現狀，培養學生的命題能力，可真是迫在眉梢。“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習，將會扼殺學生對學習的欲望。學生的興趣可以使整個教學過程積極化，使學生具有高昂的求知欲，產生豐富的想象力。為了調動學生的積極性，保持學生對寫作的興趣，把命題作為突破口，進行學生命題、學生作文的探索。例如：在一次議論文的寫作訓練中，我給學生提出了下列要求。在十五分鐘內，請每位同學聯系當前的社會規律或自己的生活實踐，擬出一道議論文題，形式不拘。結果，學生的情緒高漲，出題速度快得令我意外，少則三五題，多則近十題，有的文題還確實有價值。

四、厚積薄發，多多觀察、積累

學生寫作文最頭疼的就是缺乏材料。因此如果不研究學生寫作中材料的積累，不引導學生觀察、認識生活，僅在寫作技巧上做指導，是很難切實地解決學生作文中存在的問題的。引導學生積累材料，首先要教給學生觀察的方法。觀察時也應有目的，要留心研究對象與其他同類事物的聯系和區別，觀察時要有順序，不雜亂，要完整。教師還可引導學生由此及彼，把事物聯系起來觀察。葉圣陶曾形象指出：“寫作材料的來源普遍于整個生活里，整個生活時時在那里向上發展，寫作材料自會滔滔淚淚地無窮盡地流注出來。”

五、鼓勵學生注重積累知識，經常進行片段寫作練習

一個人的閱讀量對于他的寫作能力來說非常重要，因此教師要鼓勵學生多進行課外閱讀，并且在閱讀過程中將自己感興趣的字詞句記錄下來，閱讀之后反復翻看。這樣，學生就會積累更多的課外知識，而這些都可以作為他們的寫作資料。例如，在進行《我的媽媽》寫作練習時，學生就可以將在《我的母親》一課中積累的詞語運用到寫作中，從而提高自己的寫作水平。在增加閱讀量的同時，教師也要鼓勵學生多進行口頭表達多說。這樣的教學方法不僅能增強學生對課文的理解，而且通過口頭表達也鍛煉了學生的思維能力和組織語言的能力。

作文中的素材來源，單單靠生活中觀察是遠遠不夠的，還需要進行長期不斷的積累。“讀萬卷書，行萬里路”，兩者需相結合，各種各樣的生活實踐是寫作的最直接素材，但是人的生活閱歷畢竟有限，無法事事都直接經驗，親眼目睹，親耳聽聞，因此要拓寬作文的天地，必須要涉獵方方面面的知識，學習更多廣博的知識，開闊視野，要做到這些，就需要廣泛閱讀，通過閱讀了解無法接觸到的事物，沖破時間和地點的限制，了解古今中外天下事，閱讀時吸收得越豐富，表達時筆下越有神。

目前的初中語文寫作教學中存在著一定的問題，教師應該根據具體的實際問題，查找原因并總結經驗和教訓，并提出改善問題的有效措施，注重教學方法的改進與創新，全面提升語文教學的素質化水平，促進學生的寫作能力得到大幅度的提升。

[1]張印亮.試論初中語文寫作教學中存在的問題和思考[J].新課程，2011 （09）.

[2]陳得俊淺談中學作文教學[J].教育論壇，2011（08）.