淺談小學語文寫字教學的有效方法

李惠秋

（齊齊哈爾市龍江縣白山鎮中心學校 黑龍江齊齊哈爾 161105）

淺談小學語文寫字教學的有效方法

李惠秋

（齊齊哈爾市龍江縣白山鎮中心學校 黑龍江齊齊哈爾 161105）

隨著信息技術的發展，短信、郵件、微信等相較于過去以書寫文字傳遞信息的方式而言，既快捷又方便。所以，現今很多學生通過鍵盤輸入文字的速度越來越快，但是字卻寫得越來越難看。其原因主要是由于用手寫字既費時又費力，練字的過程機械、枯燥。為此，在小學語文教學中，教師要加強對寫字教學的重視，為學生打好寫字的基礎。

小學語文 寫字教學 有效方法 興趣

隨著信息技術的飛速發展，人們交流和傳播信息的方式較以前發生了巨大的變化，手寫字進行交流已逐漸被鍵盤輸入信息的方式所替代。但寫字是一項重要的語文基本功，并且從小學生的身心特點來說，寫字可以陶冶學生的情操，幫助學生養成良好的習慣，提高學生的文化素養以及審美意識，所以在語文教學中，要加強對小學生寫字教學的重視。[1]

一、注重培養學生的寫字興趣

中國五千年文化博大精深，漢字是文化的精華，寫好漢字應該算是每個中國人都應該具備的基本功，而培養人們形成并發展這一基本功的關鍵時期就是在小學階段。所以，在這一階段教師要加強對寫字教學的重視，通過嚴格要求，嚴格訓練，進而逐步培養和提高學生的寫字能力。而培養學生寫字能力的前提就在于不斷培養和激發學生的寫字興趣，進而增強學生寫字的內驅力。當然在培養學生的寫字興趣方面，由于每個學生的知識經驗都不同，教師要注意對他們因勢利導，因人而異的采取相應的辦法以激發他們的寫字興趣。同時，教師還要注意引導學生在教師講解指點的基礎上不斷努力，反復推敲每個字的筆畫走向，從而不斷提高寫字能力。尤其是對剛入校的學生來說，由于這一時期的學生更容易受到教師的影響，所以，教師就可以多誘導他們，激發和培養他們的寫字興趣。比如對于那些寫字基礎較差的學生，教師可以多向他們介紹一些著名書法大師的故事，引導他們通過了解書法家練字、寫字的趣事，獲得鼓勵，進而不斷更正自己寫字過程中的不足。比如東漢書法家張芝，為了練習寫字將整個池塘里的清水染黑了的故事；又比如對我國書法的發展貢獻很大的三國時期的鐘繇，從小練字，到了八十歲還勤于練字的故事；以及學生最為熟悉的王羲之埋頭練字，竟然將墨汁當做蘸醬吃的故事等等。通過這些故事，教師就可以在培養學生寫字興趣的同時，給學生一定的啟迪，進而激發學生寫好漢字的強烈愿望，從而為提高學生的寫字水平打下基礎。[2]

二、加強對學生的寫字指導

在培養和提高學生的寫字能力方面，教師的指導是必不可少的。所以在小學寫字教學中，教師要在學生的寫字技巧和寫字方法上對他們多加進行指導，從而不斷提高學生的寫字效率和寫字質量。具體包括這幾方面：首先，教師要加強對學生寫字的常規性指導。常規性指導的目的主要是為了幫助學生形成良好的寫字習慣，這是為小學生打好寫字基本功必不可少的環節。具體包括學生在寫字過程中的握筆姿勢、運筆技巧、坐姿等方面，其中對學生的握筆姿勢以及字的間架結構的指導最為重要，良好的握筆姿勢以及字的間架結構將會對學生漢字的書寫質量產生極大的影響。特別是對剛入校的低年級學生，教師更要加強對他們在寫字姿勢、執筆姿勢等寫字習慣方面的指導，幫助學生養成良好的寫字習慣，進而為提高學生的寫字質量打好基礎。其次，教師還要加強對學生的階段性指導。比如說我們知道古人在練字時總是會遵循“先小后大，先少后多，先仿后臨。”的基本原則，這反映出練字必須從基本筆畫結構練起，循序漸進逐步提高。所以，在寫字教學中，教師也應該根據學生的實際特點，結合學生的年齡、心理以及認知規律，在學生的不同發展階段為學生制定不同的訓練重點，進而讓學生的練字呈現出一定的系統性、聯系性。最后，在寫字教學中，教師還要加強對學生進行一定的規律性指導。畢竟隨著時間的推移，學生在寫字過程中也會出現一些如結構不當等普遍性的問題。對于這些問題教師就要適時地對其進行一些必要的引導，以幫助學生不斷克服寫字過程中出現的不足，從而不斷提高學生的寫字質量。[3]

三、引導學生養成良好的書寫習慣

寫字教學作為小學語文教學中的一項重要教學內容，把握好正確的導向是該教學中不可忽視的一個重要問題。對于小學生而言，在小學階段寫字的重點在于寫好正楷字。所以，在寫字教學中，教師要注意根據學生的實際特點，因材施教，培養學生寫出規范的字，幫助學生養成良好的寫字習慣。比如說在教學時教師可以通過多媒體課件，向學生展示《寫字姿勢》圖，引導學生通過觀察、學習，進而逐漸養成良好的坐姿、執筆姿勢等。又比如，教師可以利用兒歌“手掌手臂成直線，手里筆尖應一寸。眼離桌面要一尺，身離桌邊要一拳。”讓學生理解正確的寫字方法。再者，教師還可以通過強化練習，或者是放手讓學生按要求互糾互幫，教師隨時矯正的方法，幫助學生逐步規范自己的寫字行為和寫字姿勢。另外，除了在寫字教學過程中外，教師在學生的日常寫字過程中也不能放松對學生寫字習慣的監督。最后，“學高為師，身正為范”，教師更應該把自己當做學生的表率，認真書寫，而且教師還可以時常走進學生，握住學生的手寫一寫，讓學生看著寫一寫。這樣也會讓學生在無形中受到教師的影響，讓學生看到一個活生生的寫字標本，進而不斷規范自己的寫作行為，養成良好的書寫習慣。[4]

總之，小學語文教學中，寫字教學是幫助學生打好語文基本功的重要內容，更是語文教學的重要組成部分。所以，在小學寫字教學中，教師要注意規范學生的寫字習慣，引導學生學會寫好字、做好人，進而不斷提升學生的審美情操。

[1]華麗紅.寫字教學優化談[J].成功（教育版），2011（9）：60.

[2]尹清，李小華.寫字教學初探[J].雅安職業技術院學報，2004（1）：62

[3]薛曉琴.提高小學寫字課教學質量之我見[J].甘肅教育，2011，（24）.

[4]趙蘭英.小學生寫字教學點滴[J].現代教育科學（小學教師），2009，（02）.