淺談《新課程標準》在美術課中的體現

郭 磊

（山東省東營市河口區實驗學校 山東東營 257200）

淺談《新課程標準》在美術課中的體現

郭 磊

（山東省東營市河口區實驗學校 山東東營 257200）

《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《美術課程標準》）頒布，這意味著我國基礎美術教育正經歷著一場重大的變革。新的課程標準，本著“以人為本”“以學生發展為本”的基本教育理念，最大限度地改變了以往在課程設置上“單純以學科知識體系構建課程的思路和方法”。新課程標準根據美術學習活動方式將學習分成四個領域，即“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”“綜合·探索”。我在具體實踐中感到：只有不斷完善自我，才能更好地貫徹新課程標準的精神，成為課改的開拓者，新課程的創造者。

一、要具備跨學科的知識結構

現今的中小學美術教師大都具備大專或本科學歷，具有美術專業知識，也積累了一定的教學經驗，對以往“以學科為中心” 的教學模式能勝任自如。《美術課程標準》中，“綜合·探索”學習領域的教學，要求教師尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現實社會之間的連接點，設計出豐富多彩的“綜合·探索”領域的課程。這就意味著美術教師不光要具有本專業的學科知識，還要具備一些其他專業學科的知識，更重要的是還要找到美術與現實生活的連接點，在教學過程中，注重以學生為主體的研討和探究，引導學生積極探索美術與其他學科、與社會生活相結合的方法，進行跨學科的學習活動。如《會滾的玩具》《會搖的玩具》《會動的小紙人》等課，教師要與學生一起探究玩具會搖、會滾的原理，還要利用這些力學原理制作玩具。這些促使教師不僅要具備本門學科的知識，還要緊隨社會發展，不斷學習與新課程有關的新知識、新技術，促進學生思維和人格發展，形成開放的知識結構，自覺適應新課程的變化，真正實現教師與新課程共同成長。

二、要具備跨學科互動的教學理念

新課標注重“以學生為主體”，格外關注學生的身心發展，因此給美術課堂帶來豐富多彩的互動教學，為了使學生能更主動積極地學習，我們不光要根據實際情況創設新的教學環境，營造適合學生成長的課堂氣氛，還要根據實際情況，與其他學科的教師密切聯系，讓其他學科的知識點滲透到美術學科的教學中，輔助美術教學，更有利于本學科的學習。例如，以一年級《分蛋糕》為例，為能使學生情緒上受到感染，可事先到班主任那里了解上課的那個月是哪幾位學生的生日，再聯系音樂教師事先教會學生學唱《生日歌》。上課時可以先播放歌曲《生日歌》，由教師提議：班中有幾位小朋友的生日到了，我們給他們聯合過一個集體生日。（出示《我們七歲啦！》的標題）讓全班小朋友為這個生日宴會準備生日蛋糕（副標題《蛋糕》）……在學生完成作品后，可結合一年級語文、說話、思品課的內容，使學生在活動中認識美術，學會知識，獲得愉悅的心理體驗。

三、要具備與家庭互動的教學方式

過去，我們的課程標準過于強調“學科中心”，過于關注美術專業知識和技能，在一定程度上脫離了學生的生活經驗，更不用說與家長的溝通與聯系了，這也是許多家長不重視美術這門課程的重要原因。而新的《美術課程標準》將課程定性為“人文性質”，體現了極大的人文關懷，并注重課程與學生生活的聯系。所以，我們就應該利用這一優勢，讓家長參與到美術教學的課前準備、課后交流、作品評價中來，并以此為契機，增強家長對孩子所學打識的了解，增進家長與孩子間的情感交流。

1.家長參與課前準備、探究

以前，教師在課前往往只考慮學生在學習前的經驗、需要帶好的工具材料等等。而實行新課標后，教師還要考慮進行探索活動前的準備，不光要讓學生知道將要學習的內容，還要家長配合（特別是低年級的學生家長）做好相關經驗、工具材料的準備。如《校園的春天》（七年級）一課，可讓學生向家長了解他們在工作中遇到和使用的標志資料，以便上課時和同學一起交流，擴大視野。“兒童的探索是需要準備的”，課前有了家長同孩子間的交流，充足的探索準備，上課時學生才能產生新的感受與體驗。

2.家長參與課后交流、評價

《美術課程標準》對課后的評價也做了很大的改革，評價要求多維性和多級性，評價的主要目的也轉向為改善和促進學生的學習和發展。我在學生作品的評價表中，除了自評、互評，還增加了“爸爸媽媽對我說”，讓家長參與孩子美術作品的評價。鼓勵學生先自己學會做，課后教家長做，與家長說說“我為什么這么設計？為什么這么畫？” 的理由。通過評價，家長了解了孩子的想法，增進親子間的交流，使家長切切實實看到自己孩子的進步。這也是一種能讓美術教師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進教學，提高教學水平的有效手段。

四、要具備與社會交融、與世界互動的胸懷

《美術課程標準》指出：“美術是人類文化最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中最重要的文化行為”。在當今知識經濟時代，隨著社會進步的加快，也造成了東西方文化的碰撞。美術教師肩負著“吸收發達國家的先進文化的同時，還要注重對本土文化發掘”的重任。要注重學生對本土文化的研究、學習，它是學生學習藝術、認識藝術的基礎，是他們走向世界的起點。如一年級《繁忙的交通》課后，圍繞這一主題，我們還可設計讓學生畫“你想怎樣改變這一現狀？”為主題的想象畫：首先讓學生合作調查交通繁忙的原因；用文字、照片、圖表等形式記錄調查結果；再設計、構思，與家長、老師交流，探究解決方案、方法；最后，利用小組合作的形式畫出“未來交通暢想圖”，讓他們從小具有參與解決社會問題的意識，解決“交通擁堵”這一上海及整個世界面臨的巨大問題。一個國家只有深人本土文化，充分認識它的價值，發現它的美，才會在世界美術講壇上有自己的地位。在吸收發達國家的先進文化時，也一定要注重對本土文化的發掘。正像新《美術課程標準》中所提倡的那樣：美術教師要“培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。”

結語

在進行教育改革、推進素質教育的今天，美術教育對未來有一種特殊的使命，美術教育受到了空前的重視，這也賦予我們美術教師更大的責任。雖然在課程改革中存在著種種困難，也無法回避正在變化的社會環境，但我們能做到的是：必須及時調整好自己的教育觀念、知識結構、教學方式等，才能為自己走進新課程提供最基本的、最有力的保障，展現美術教師的活力。