多媒體教學在音樂課堂中的重要作用

馬 淼

（遼寧省盤錦市大洼區新立學校 遼寧盤錦 124200）

多媒體教學在音樂課堂中的重要作用

馬 淼

（遼寧省盤錦市大洼區新立學校 遼寧盤錦 124200）

音樂是聲音的藝術，即聽覺藝術。因為音樂主要作用于人的聽覺器官，音樂使人們通過聆聽來感受其包含的藝術概念和情感。通過對音樂旋律、節奏和力量的理解，讓你的想象力得以開展，所以應該集中在聽。電視是一種視覺媒介，它主要通過生動的畫面，提供具體、直觀的形象，讓人理解內容和圖片的意義，并以此為基礎展開想象力。因為有特定的生動形象作為基礎，學生通過看電視獲得信息，比聽得到信息快得多，這是聽覺媒體所不及的。由于小學生的智力水平，生活經驗和認知規律有所限制，所以，學習音樂，光聽或光看都不能得到好的效果。然而，使視聽藝術教學結合起來，效果自然是非常不同的。而現代的多媒體教學手段則填補了這種不足。給音樂教學增加了無限的魅力。[1]

一、創設特定情景，激發學習興趣

心理學家認為，動態刺激比靜態刺激強大得多，是最令人難忘的。根據國外的研究，通過聽力獲得的知識記憶率為15%，而從視覺獲得的知識記憶率為25%。因此，可以積極的結合音頻和視頻同步的教學手段在音樂欣賞教學中，可以利用多媒體動態圖像演示，如閃爍的文本、圖形、縮放、移動變換顏色等方法、直觀地顯示學生難以理解的知識，有強烈的刺激用，從而激發學生學習的興趣。因此，在教學中創造情境教學是不可缺少的。[2]

例如，講授《小袋鼠》時，由于學生很少看過袋鼠，為了讓他們更好的理解、想象歌曲的音樂形象，可以借助多媒體準確地表現出小袋鼠的形象，上課前，先在大屏幕上循環播放，讓學生合著音樂，看著畫面，律動進課堂。在教師精心創設的情境中，學生樂于聆聽，樂于參與音樂課堂中的各種活動。學生在畫面與音響的恰當結合中，在教師的情境提問創設中，使學生不知不覺的萌發了學習這首歌曲的興趣。會唱后，還可以利用“附件”中的“錄音機”將學生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學生感受到參與到音樂活動中的樂趣，同時也培養了他們的參與意識和表現欲望。

二、化抽象為形象，開創直觀教學

教學中，通過多媒體手段可以將靜態的教學資料，恢復其鮮活的面目，使其變得生動多彩。采用CAI動態圖像演示，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構。[3]

在上音樂課時，唱歌和跳舞更活潑一些，但音樂的基礎知識的講述則會讓學生感到無聊，老師也感到頭疼。使用多媒體，可以把學生熟悉的旋律進行改變，比如聽起來美麗的旋律成為哭腔，輕松改為沉重悲傷，讓學生聽音識別各種樂器，然后觀察他們的圖形告訴音調和聲音，這樣，學生不僅記住書的概念，同時也更好地理解基本概念的內涵。沒有這些工具，難以描述這些不好形容的知識。

三、激發學生的創新欲望

優秀的音樂教學對培養低年級學生的創造力是非常有效的，尤其要注重對學生的歌唱教學“自主”和“創造”的精神，讓學生有機會即興發揮，發揮他們的靈感。歌唱動作一般都來自現實生活。因此，教學中，教師可以把學生熟悉的內容剪切成錄像回放給學習，然后引導他們大膽的仔細觀看，激發他們積極思考，鼓勵他們大膽地創編。在教學《動物說話》”時，首先播放歌詞中出現的小動物的片段，讓學生模仿片段中小動物的叫聲和行走的樣子，然后讓他們組團合作編排動作。通過這種方式，學生的舞蹈動作生動而豐富。唱完這首歌后，筆者又讓學生進行歌詞創編，“剛才我們演唱了《動物說話》，那么我們能不能來自己創編一段歌詞，編得最好的同學，老師就把他的作品用實物投影展現出來，大家共同演唱。”此時此刻，孩子們都顯得很興奮，即使學生平時對音樂不感興趣，也開始接受并積極參與，充滿了對創新的渴望。

四、優化教學結構，擴充教學容量

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。[4]

在欣賞《歌唱二小放牛郎》時，我第一遍播放時，采用原速，學生聽完后說此歌曲表現的是一種悲傷、沉重的情緒，第二遍，我放快了速度，學生聽后發現，悲傷、沉重的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學生認識到速度在作品中的重要性。

運用多媒體輔助教學不僅能增強學生的投入意識，優化教學過程，激發學生的學習興趣，而且能在短短的一節課時間里增大課堂的教學信息容量。如在認識管弦樂器一課中，如果運用傳統的教學手段，教師出示掛圖再講解板書恐怕一節課的時間不會夠，然而運用了多媒體計算機，這一內容只用了半節課時都不到的時間，既讓學生在高漲、激動的情緒中學習，又保持了學習中思維的連貫性。節省了大量的板書、掛圖及音響播放所消耗時的時間，從而起到事半功倍的效果。[5]

總之，隨著科學技術的不斷發展，多媒體將更廣泛的應用到音樂課堂教學上，他能夠激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高學生參與學習的機會，減輕了教師的勞動強度，激發學生的創新欲望，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，充分發揮了學生學習的主體性，從而全面提高了音樂教學水平和質量。

[1]張莉.讓音樂畫面來武裝音樂課堂[J]《學習方法報(教研版)》，2012年

[2]張瓊珍.如何使小學音樂課堂充滿活力[J]《讀寫算-素質教育論壇》，2015年

[3]王小波.職校音樂鑒賞課如何培養學生興趣 [J]《科教導刊-電子版（中旬）》，2014年

[4]楊星.在音樂鑒賞課中培養中職生的興趣 [J]《東方教育》，2015年

[5]陳任重.新活力 新課堂——多媒體與音樂教學的整合效應 [J]《小學科學：教師》，2011年