多媒體在語文教學中的應用方法

王中洋

（江蘇省沭陽縣周集初級中學 江蘇沭陽 223617）

多媒體在語文教學中的應用方法

王中洋

（江蘇省沭陽縣周集初級中學 江蘇沭陽 223617）

21世紀我們跨進了信息化的時代，多媒體技術在生活中發揮著愈來愈重要的、不可替代的作用。同樣多媒體技術也逐漸被廣大教育工作者重視和運用，多媒體技術進入課堂，給我們的課堂注入了活力。既能有助于提高學生的學習興趣，又能傳授知識。總之，在語文教學中正確、恰當地運用多媒體技術將會加強教學效果，提高語文教學質量。

多媒體 語文教學 運用方法

引言

多媒體是實現語文教學目標的一種重要的、先進的教學手段，多媒體在語文教學中的作用日益凸顯出來，正確運用多媒體能激發學生學習興趣，能創設出優美的情境，能強化學生對文本的理解，從而在教學中突出重點，突破難點；同時可以有利于豐富教學資源，擴大課堂教學容量，提高語文課堂教學效率。但在實際的教學工作中，多媒體的運用還存在許多弊端，多媒體技術在語文教學中應注意什么問題，應該引起我們一線教師的重視。[1]

一、多媒體在語文教學中的作用

1.利用多媒體技術讓語文課堂“活”了起來

充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。[2]

2.有利于高效課堂的實現

學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規律。利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地刺激學生的感官，豐富學生的感知，從而使學生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發、強化，對學生思維的訓練更趨靈活、全面、立體，從而有效地提高學習效率，有利于高效課堂效果的實現。[3]

3.利用多媒體技術，品詞析句體味語言美，更好地培養學生的審美情趣 語文教材是一個自然美、社會美、藝術美的倉庫。課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語文教學具有了得天獨厚的審美優勢，成為培養學生審美情趣的重要途徑。現代教育技術的運用，能架起學生與課文之間的橋梁，幫助學生領悟到課文深層的美的內涵，獲得美的體驗。

二、多媒體技術在初中語文教學中的運用

1.運用多媒體技術，激發學生學習興趣。

培養學生對事物的好奇心，產生強烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學習的前提，興趣是最好的老師， 是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。而情景又是激發學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發中學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。

例如在初中第一冊《春》的教學中，我就可以使用自己用軟件做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現作者的頭像與簡介，使學生在對作者的形象有一個感性認識的基礎上對作者的情況進行了解，有助于學生學習興趣的激發，教師再補充作者的有關情況，使學生對作者有更深的認識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數字鍵來選擇，另外再做一個退出按鈕。每段都可重復播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現連續的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中出現該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，這樣定能充分調動學生的多種感官，激發學生學習的興趣，同時，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。

2.運用多媒體創設情境，陶冶情感。

情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術為創設情境、陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優勢，創設教學情境，激發和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。

我在教學曹操的樂府詩《觀滄海》時，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩影像。學生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學生們進入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學習營造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心的講解，學生對詩歌所體現的詩人豪邁的襟懷已經完全感受到了。 此時此刻，讓學生帶著這樣的感情朗讀課文， 就自然而然地再次入情入境。學生在有感情地朗讀中會進一步受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

結語

目前，語文多媒體教學還面臨著許多的問題，現在相當一部分老師應用現代教育技術的過程中，多媒體教學流程過于嘩眾取寵，浮于形式，從而導致課堂教學的程序化、簡單化，直接導致的后果是不能為不同發展水平、不同性格特征、不同興趣愛好的學生提供一個參與、創造的空間，展示學生自己的個性，發揮自己的創造性。多媒體教學過程如果過于程序化簡單化，也就不利于鼓勵學生發現、探究問題，必將導致學生學習主體性的泯滅，必將使教育以新面孔走老路。

[1]張麗娜.對初中語文教學“多媒體熱”的思考[J].中學教學參考2015.15.008.

[2]車傳梅.初中語文教學多媒體的運用[J].讀與寫（上，下旬）,2013.

[3]吳玉琴.初中語文教學多媒體運用的幾點思考[J].新課程·中學2014.02.215.